散文落花生的教案

2021-06-13 散文

  教学目标:

  [知识与技能]:

  1、学会本课7个生字,读准轻声词、多音字“便、种、空”,理解“居然”“体面”等词语。

  2、正确、流利地分角色朗读课文,把握课文主要内容。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

  [过程与方法]:

  1.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑,从而体会其含义及表达效果。

  2.理解父亲谈论花生的话,领悟父亲对孩子们的要求。

  3.了解“借物喻人”的写作手法,学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

  [情感态度与价值观]:

  1.理解“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的含义,培养学生懂得做人不能只讲体面,而要对他人、对社会有用的。

  2.了解作者“落花生”笔名的含义,对许地山用生命践行理想感到钦佩。

  教学重难点

  教学重点:

  1.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑,从而体会其含义及表达效果。

  2.了解“借物喻人”的写作手法,学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

  教学难点:

  理解父亲谈论花生的'话,领悟父亲是通过谈花生,希望我们懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理,做朴实无华、默默奉献的人。

  教学工具

  ppt课件

  教学过程

  一、激情导入,点出课题

  1.出示苹果、石榴、桃子的图片,以引为“朋友”打招呼的方式

  2.出示花生的图片,介绍花生,了解为什么叫“落花生”。

  3.引出许地山的散文名篇——《落花生》。板书课题。进入课文学习。

  【设计意图:以图片的形式激发学生的兴趣,同时质疑作者“落华生”笔名来历,为课文学习做铺垫。】

  二、检查预习,整体感知

  1.教师检查预习情况:读两组词语:(1)辨字形爱慕(幕、墓、暮)茅亭(矛)指导书写“矛”;

  (2)辨字音便(piánbiàn)

  空(kōngkòng)

  种(zhǒngzhòng)

  2.读两段话,把多音字放入具体的语言环境中:“我说:“花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。这就是它的好处。”“我们家的后园的有半亩空地。母亲说:“让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。”

  A考察“便、空、种”的读音;检验是否掌握多音字在句中的正确读音,预设“播种”一词中“种”的读音出错。

  B抓住“居然”一词品读。体会“居然”一词的用法,指导朗读句子,读出“收获花生”的喜悦之情。

  C想一想:课文第一自然段围绕着“花生”写了什么事情?(种花生、收花生)板书。

  【设计意图:有几个多音字不易读准确,尤其“种”在“播种”一词中的读音,所以教师要适当的指导。另外,利用多音字的检查情况自然导出课文第一自然段的学习,为下面学习“详略得当”写法做铺垫。】

  三、整体感知,梳理文脉

  1.朗读剩下的课文,注意读准字音,读通句子,同时思考:这篇课文围绕“落花生”还写了哪几件事?

  2.指名回答:吃花生、议花生。教师板书。

  3、课文详细写了有关“花生”的哪件事情?为什么?(详细写了“议花生”,突出重点)板书:详略得当。

  【设计意图:梳理文章的脉络,了解本文的第一个写作特点“详略得当”。】

  四、品词析句,领会道理

  1.小组合作学习。提示:

  读一读小组内分角色朗读父亲与“我们”议花生的对话。

  议一议小组内交流对父亲的话的理解。

  2.全班交流。

  (1)小组表演朗读。

  (2)出示“父亲的话”读一读,说说自己的理解。

  A父亲说“花生”什么“最可贵”?体会作者用“苹果、桃子、石榴”与“花生”作比较

  B你认为花生的可贵是什么?“父亲”想告诉“我们”什么?出示:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”明白父亲的良苦用心,点出“借物喻人”写法,板书。引导学生发现:文章简略处不简单,朴实处却深刻。

  C指导有感情地朗读,对比读。

  3.父亲说“你们要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样,我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。出示“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”学生讨论,说真话,讲理由。

  A理解“体面”一词:什么是“体面”?“讲体面”不好吗?

  B理解“只讲体面”——不可取

  C不能“只讲体面”,要做“有用的人”怎样就是有用?举例:在我们身边有没有像落花生那样的人呢?他们具有什么样的品质?用自己的话来说说。

  D指导朗读句子。

  E课件展示我们身边如“落花生”般的人们,升华学生情感,加深课文的理解。

  【设计意图:让学生抓住关键字词、语句进行品读、交流。使学生学会阅读,就是学会从文本中提取正确的意思。倾听文本,细读文本,真诚的与文本进行交流,读出自己真实的感受。】

  五、拓展延伸,感悟情感

  1了解父亲的话对许地山的影响:

  结合课文结尾及许地山生平,明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响,产生敬佩之情。

  2作业:

  作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物写一写。

  【设计意图:拓展知识,目的让学生真正理解课文中“父亲的话”的含义,了解作者如“落花生”一般默默无闻,无私奉献的精神,对课文开始时对作者笔名来历的质疑的解答。】

  六、推荐阅读

  茅盾的《白杨礼赞》、周敦颐的《爱莲说》

  【设计意图:进一步扩大学生的阅读面,深入理解及运用“借物喻人”的写法。】

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