朗诵，指清清楚楚高声诵读。朗诵不单单可以提高我们阅读能力，还能够提升我们对文章理解。下面是小编整理收集适合朗诵散文，欢迎阅读参考！
散文：《绿歌》
我童年是在大海之滨度过，眼前是一望无际湛蓝湛蓝大海，身后是一抹浅黄田地。
那时，我大半个世界是蓝色，蓝色对于我，永远象征着阔大，深远，庄严……
我很少注意到或想到其他颜色。
离开海边，进入城市，说是“目迷五色”也好，但我看到只是杂色黯淡一切。
我开始向往看到一大片红色，来振奋我精神。
我到西山去寻找枫林红叶。但眼前这一闪光艳，是秋天“临去秋波”，很快便被朔风吹落了。
在怅惘迷茫之中，我凝视着这满山满谷吹落红叶，而“向前看”思路，却把我心情渐渐引得欢畅了起来！
“落红不是无情物”，她将在春泥中融化，来滋润培养她新一代。
这时，在我眼前突兀地出现了一幅绿意迎人图画！那是有一年冬天，我回到我故乡去，坐汽车从公路进入祖国南疆。小车在层峦叠嶂中穿行，两旁是密密层层参天绿树：苍绿是松柏，翠绿是竹子，中间还有许许多多不知名、色调深浅不同绿树，衬以遍地萋萋芳草。“绿”把我包围起来了。我从惊喜而沉入恬静，静默地、欢悦地陶醉在这铺天盖地绿色之中。
我深深地体会到“绿”是象征着：浓郁春光，蓬勃青春，崇高理想，热切希望……
绿，是人生中青年时代。
个人、社会、国家、民族、人类都有其生命中青年时代。
我愿以这支“绿歌”献给生活在青年社会主义祖国青年们！
散文：《感谢困难》
我做了一个梦。
梦见我在街上问人：“请问您可不可以给我一些困难、一些挫折，一些痛苦？”
所有人都拒绝我，我着急地恳求别人：“那么，我雇用您，每小时五百元，请您给我一些折磨！”
那些陌生人摇摇头，沉默地离开，我因找不到愿意折磨我人而惊醒。
我坐在床上发呆，是呀！困难，折磨，痛苦是多么珍贵！要是一切平顺，谁会静下来沉思，谁会生起智慧，谁又能在平凡安逸日子中超越自我、登上高峰呢？
要是没有困难，谁又会谦卑地跪下来祈祷？谁又能相信有无边宇宙？谁又能寄情于来生呢？
我深深地感谢着困难、挫折与痛苦。
也深深地感恩那些曾经折磨过我人，他们是多么慈悲呀！我并未花钱聘雇他们，他们却以宝贵时间来考验我、提升我，为了增长我智慧。
散文：《黄昏》（节选）
走了，真地走了。现在再让我问：黄昏走到哪里去了呢？这我不比知道她从哪里来更清楚。我也不能抓住黄昏尾巴，问她到底。但是，推想起来，从北方来应该到南方去罢。谁说不是到南方去呢？我看到她怎样走了。——漫过了南墙；漫过了南边那座小山，那片树林；漫过了美丽南国。一直到辽旷非洲。
然而，在这里，黄昏仍然要走。再走到哪里去呢？这却真地没人知道了。——随了淡白疏稀冷月清光爬上暗沉沉天空里去么？随了瞅着眼小星爬上了天河么？压在蝙蝠翅膀上钻进了屋檐么？随了西天晕红消溶在远山后面么？这又有谁能明白地知道呢？我们知道，只是：她走了，带了她寂寞和美丽走了，像一丝微，像一个春宵轻梦。
走了。——现在，现在我再有什么可问呢？等候明天么？明天来了，又明天，又明天。当人们看到远处弥漫着白茫茫烟，树梢上淡淡涂上了一层金黄色，一群群暮鸦驮着日色飞回来时候，又仿佛有什么东西压在他们心头，他们又渴望着梦来临。把门关上了。关在内外仍然是黄昏，当他们再伸头出来找时候，黄昏早已走了。从北冰洋跑了来，一过路，到非洲森林里去了。再到，再到哪里，谁知道呢？然而，夜来了：漫漫漆黑夜，闪着星光和月光夜，浮动着暗香夜……只是夜，长长夜，夜永远也不完，黄昏呢？——黄昏永远不存在在人们心里。只一掠，走了，像一个春宵轻梦。
散文：《海燕》
在苍茫大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色闪电，在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，她叫喊着，──就在这鸟儿勇敢叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里──充满着对暴风雨渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒力量、热情火焰和胜利信心。
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，──呻吟着，她们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，──她们这些海鸭啊，享受不了生活战斗欢乐：轰隆隆雷声就把她们吓坏了。
蠢笨企鹅，胆怯地把肥胖身体躲藏到悬崖底下……只有那高傲海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫大海上飞翔！
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤怒飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把她们甩到悬崖上，把这些大块翡翠摔成尘雾和碎末。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪飞沫。
看吧，她飞舞着，像个精灵，──高傲、黑色暴风雨精灵，——她在大笑，她又在号叫……她笑那些乌云，她因为欢乐而号叫！
这个敏感精灵，——她从雷声震怒里，早就听出了困乏，她深信，乌云遮不住太阳，──是，遮不住！
狂风吼叫……雷声轰响……
一堆堆乌云，像黑色火焰，在无底大海上燃烧。大海抓住闪电箭光，把她们熄灭在自己深渊里。这些闪电影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
——暴风雨！暴风雨就要来啦！
这是勇敢海燕，在怒吼大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利预言家在叫喊：
——让暴风雨来得更猛烈些吧！
我们在路上
教育的过程，充满着探险的旅程，它是发现意外的通道，是饱览美丽风景的旅途。那么它必然也是一个身体和精神都在路上的过程。而教学机智就是它充满快乐、和谐、奋发向上情绪的保障。
教学是针对人的活动，它必定会有许多不确定性。教师和学生本身的千差万别，教师和学生每天的情绪千变万化，教师和学生关注点的瞬息万变，让教学充满着不可知的变化。即使师生已经相互适应，缺乏新奇感但仍然需要教学机智，教学机智的最高境界是没有意外，制造意外。
教学机智，体现在因势利导的变化。如果学生在课前准备不充分，通过一些小游戏，让学生把注意力回归课堂。通过一些肢体活动，动一动脚，拍一拍手，活跃一下学生的情绪，从而奠定快乐学习的基调。比如很多开公开课的老师，都会做一些小游戏，让每个学生参与其中。拉近了与学生的距离，还让学生感觉到教师的亲和力，感觉到这堂课与平时课堂的不同。课堂常常会飞进一些蜜蜂、黄蜂、蝴蝶之类的小动物。有些同学因为害怕，有些同学正好趁机表现。这时候教师的处理方式，第一招：在发现蜂蝶第一时刻，告知学生：我们教室来了可爱的不速之客，接纳学生的各种情绪。第二招：请靠窗的同学打开窗户，其他同学不要动。第三招：背诵有关蜂蝶的古诗句，也可以是课文中描写上课有小动物来的段落，例如：《我们的民族小学》中的“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室学习。大家一起读课文，那声音真好听!这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”第四招：请出蜜蜂和蝴蝶进行自我介绍。可以是网络上的信息，也可以是请同学作为蜜蜂蝴蝶自我介绍。经过这四招，蜜蜂蝴蝶应该已经安分下来，悄悄离开了。学生的注意力，也从害怕，好玩，转变为知识的积累与活动的参与。
教学机智，体现在决策的果断性。如果这堂课学生参与度较低，听课兴致不高。则要转变教学内容，或教学形式。比如当讨论的问题，出现冷场，很有可能是学生准备不充分，或者这个问题学生不理解，思维出现卡壳。那么迅速判断是因为准备不充分的话，再进行课文诵读，熟悉课文，了解内容。如果是对问题不理解，则降低问题难度，设置不同梯次的问题，给学生抓手和思维方向。在学生情绪不高时，如果采用竞赛、评比的形式，学生的自觉性和参与度都会明显提高，同伴之间的相互影响也会增强。这是教学形式的变化。也可在教学内容上进行改变。把一些难度较大的内容，调整到下节课，而着重解决一些，能让学生体验到成就感，提高参与度的学习内容。
教学机智，体现在目标的指向性。不管是如何发散性思维，必定要收拢到你的教学目标，有的老师让学生提问的时候，被学生牵着鼻子走，而不是有效地总结和提升学生的问题，让它集中关联到本课的教学难点和教学重点，从而导致课堂零散。有的老师纠结在某个环节，在时间的分配上出现不均衡，让课堂的指向性不明。在课前或者可以让学生明确本节课的目标，学生在学习的时候，能发挥自己的能动性，轻松完成学习任务，再加深程度，用各种听说读写训练，让优等生充分训练，后进生选择练习，从而都获得提升。现在提创一课一得，学生在这堂课的获得到底是什么?这种获得需要由量化到质变，教师既是引领学生穿越到达目的地的曲折小径的引路人，更是在穿越过程中不断制造惊喜和让学生看到鲜花的魔术师。
总之，不管是哪一种教学机智，都应以保护学生的兴趣，学习积极性，自尊为前提。我们要像呵护荷叶上的露珠一样呵护学生的自尊。教学机智是对他人的'关心。也就是对学生的关心。
我们在路上，身体和精神在路上，投入全部的洪荒之力，让自己既获得专业上的成长，又完善和看护好自己心理和身体的健康。这就是培训和学习最大的意义。
寻梦
我失去一个梦，半夜里我披衣起来四处找寻。
天昏昏，道路泥泞，我不知道应该走向什么地方。
前面是茫茫一片白雾，无边无际，我看不见路，也找不到脚迹。
后面也是茫茫一片白雾，雪似地埋葬了一切，我见不到一个人影。
没有路。那么，梦会逃到什么地方去？
我仍然往前面走。我小心下着脚步，我担心会失脚跌进沟里。
我走到一家小店门前。柜台上一盏油灯，后面坐着一个白发老人。我向他打个招呼，问他是否见到我遗失的东西。
“你找寻什么，年轻人?”
“我找寻一个梦。”
“梦?我这里多得很，”老人咧嘴笑起来：“我这里有的是梦，却不知道你要的是哪一种?”“我失去的是一个能飞的梦。”
“我不知梦能飞不能飞，不过你看它们五颜六色，光彩夺目。你可以从里面挑选任何一个，并不要付多大的代价。”他给我打开了橱窗。
无数的梦商品似地摆在那里。的确是各种各类的梦：有的样子威严，有的颜色艳丽，有的笑得叫人心醉，有的形状凄惨使人同情。这里面却没有一个能飞的梦。
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