为了确保事情或工作有效开展，时常需要预先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的幼儿园教育质量评价方案（通用10篇），欢迎大家分享。
幼儿园教育质量评价方案 1
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，深入贯彻落实《幼儿园工作规程》，《幼儿园教育指导纲要（试行）》等学前教育政策法规，紧紧围绕“为每个孩子幸福人生奠基”这一根本任务，以全面实施素质教育为主题，以提高保教质量为核心，以教科研为先导，以园本研训为主线，着力深化教育教学改革，着力提高教师队伍素质，着力改善办园条件，着力提高管理水平，力争在办园特色上取得突破，努力建设“孩子快乐，家长满意，职工幸福，领导放心”的和谐家园。
二、工作重点
（一）实施队伍建设工程，向专业化队伍要质量。
1、加强专家型干部队伍建设。强化领导即服务的理念，重心下移，深入实际解决问题；实行“三重一大”民主决策制度，廉洁自律；完善干部考评机制，实行干部“六制”即：“干部值周制”、“推门听课制”、“周例会制”、“问责制”、“分片管理制”、“结对帮扶制”；建立“会议记录、学习记录、工作日志、听评课记录、帮扶记录”；开展“三个一”活动即：除正常值周外，每周每名干部至少听评1个教育活动，查处1个工作问题，学习1篇有关学前教育的文章，努力建设一支干事、干练、干净的领导团队。
2、加强研究型教师队伍建设。分别以“规范行为、依法执教”、“爱岗敬业、优质施教”、“爱生奉献、幸福从教”为主题，深入开展师德师风建设活动，不断提高教师敬业奉献、为人师表的自觉性，政治责任感和使命感，切实端正园风、教风和学风；完善研训机制，树立“问题即课题、课题即研究”的意识，通过专家引领、内部挖潜、分层培训、分类指导、学名家经典等形式，开展“七个一”活动，即每学期自学一本教育理论书籍、撰写一篇教育论文、设计一个优秀案例、组织一次公开课、制作一件精品玩教具，每月写一篇教育随笔、每周写一篇观察记录，不断促进教师专业成长。
3、加强家长队伍建设。以家长委员会为桥梁纽带，以家长学校为依托，积极探索家长会、家长讲座、家长开放日，家园同乐会、家长助教、网站、QQ群等家园共育途径，提高家长育儿能力，增强家园合作实效。
（二）实施教育教学改革工程，向高效课堂要质量。
1、探索无纸化备课模式。建立健全研课机制，集教师团队智慧，集体研讨优化课程方案，课后集体反思，营造浓厚的教研氛围，实现资源共享。
2、实施教学工作量化考核。制定常规教学评比标准，提升管理质量；开展教师基本功竞赛，以赛促训，研训结合，提高教师说课、上课、评课能力；尝试多媒体教学，加大现代化教育设备的投入力度，克服落后的教学方法，利用现代化教育手段，切实提高教学效果，以班为单位建立资源库；加强活动区游戏学习，实现减负增效。
（三）实施特色幼儿园建设工程，向办园特色要质量。
1、开展特色教育，促进幼儿个性化发展。尝试开展围棋教育，夯实武术操教学及节日教育，形成园本教材。建立特殊幼儿档案，关注个别幼儿成长。
2、开展特色主题月活动。每学期围绕主题开展“职业道德建设月”、“和谐环境创设月”、“专业素质提升月”、“创先争优评比月”、“成果汇报展示月”等活动，激发职工的工作热情。
3、打造特色教师与特色班级。发挥典型教师和特色班级的示范引领作用。
4、打造幼儿园文化特色，优化教育环境。培育“仁爱”幼儿园文化，凸显“修身、厚德、笃行、超越”幼儿园精神，建设富有特色的班级文化，厅廊文化、食堂文化、办公室文化等。
（四）实施教科研兴园工程，向教科研要质量。
1、完善教科研工作体系。建立由园长、副园长、教研组长、教师组成的教科研团队，完善教科研制度，明确分工，责任到人。
2、加强园本教研。增配教研组长力量，每月听评课至少2次，开展“教研沙龙”、“教学基本功竞赛”、“优秀教研笔记展评”、“优秀成果展示”（经验总结、论文、教学活动实录、教育随笔、教学反思）、“优秀简笔画字帖展示”、“专家对话”、“专家讲座”等活动，教师全员参与，主动学习，相互交流，达到共同研究、共同提高的目的，促进教师教学能力和教育质量的提高。
3、深入开展课题研究。以立项课题为牵动，以点带面，加强课题研究的过程性管理，做好国家、省、市级立项课题阶段性研究，以及资料收集、总结验收工作，以现代教育理论作支撑，引领教师树立研究意识，积累相关资料，有效提高教师研究能力。
三、实施步骤
整个工程以三年为周期，分三个阶段。
第一阶段：调研分析，制定方案（20xx年3月—4月）。召开教育质量提升工程动员大会，统一思想，明确认识。建立健全《教育教学管理制度》、《教职工量化考核制度》等相关制度，以座谈交流、问卷调查、资料分析等形式，从园领导班子建设，教师队伍建设，教育教学管理，办园条件，教育教学改革等方面，剖析制约保教质量提升的瓶颈，有针对性的制定整改措施和实施方案。
第二阶段：组织实施（20xx年5月—20xx年10月）认真按照方案展开工作，以学期、学年度为时间单位，切实做到目标明确，重点突出，措施得力，考核细致，奖惩分明，突出实效。
第一年（20xx。5—20xx。12）
1、实施量化管理。建立幼儿园领导干部考评机制，完善《教职工量化考核方案》，细化各部门岗位职责，签订岗位责任状，加大管理力度，规范教育行为。
2、打造特色文化。围绕“仁爱”的'办园理念，结合特色教育，北三楼厅廊环境体现“爱家乡”本土文化的主题内容，园内楼体墙壁创设“中华武术魂”和“立足岗位学雷锋、郭明义”内容。
3、增设电子教学设备。逐步添置笔记本电脑、液晶电视、照相机，录像机，达到每班一套。
4、改革备课模式。尝试无纸备课，加大研课力度，提高课堂教学质量。
第二年（20xx。1—20xx。12）
1、夯实活动区游戏教育，开展围棋及武术操教学，形成一套武术操园本教材。
2、培养特色教师和特色班级，树典型，亮身份。
3、加大培训力度，园本研训与外出学习相结合，拓展教师学习领域。
4、加大硬件投入，建立班级资源库。
第三年（20xx。1—20xx。10）
1、拓展体育特色教育，大力发展融幼儿武术基本套路，幼儿武术操，幼儿体育游戏、幼儿器械操为一体的体育运动，增强幼儿体质，培养一批坚毅阳刚的个性幼儿。
2、发挥研训基地作用，大力帮扶民办园，促进其建设发展。
3、抓好教师梯队建设，帮助青年教师快速成长。
第三阶段：总结深化。（20xx年11月—12月）要认真总结，对取得成绩，存在的问题进行客观的分析，做好相关资料文件的整理、归档工作，进一步完善提高教育质量的长效机制，大力推进“教育质量提升工程”的制度化、规范化和常态化。
四、保障措施
（一）提高认识，加强领导。实施教育质量提升工程是教育改革发展的核心任务，也是努力办好让人民满意教育的重大举措，为切实加强对教育质量提升工程的领导，市教育幼儿园成立教育质量提升工程领导小组，统筹负责“教育质量提升工程”的规划和实施。
组长：潘淑玲，市教育幼儿园园长、党总支副书记，全面负责教育质量提升工程。
副组长：于洪，市教育幼儿园党总支书记、副园长，负责党员干部队伍建设、教职工政治思想工作、党风行风建设及教职工考核。
副组长：王佳音，市教育幼儿园副园长，负责保育、卫生保健、总务、安全、信息信访、档案管理及家长工作。
副组长：盖淑艳，市教育幼儿园副园长，负责教育教学、教科研、继续教育、语言文字、干部值周及教职工考勤工作。
副组长：黄玉萍，市教育幼儿园工会书记。负责工会、学籍管理工作。
成员：幼儿园中层干部，保教组长，各班班长及部门负责人。协助分管领导做好具体工作。
领导小组下设办公室，负责日常工作，办公室主任由盖淑艳担任。
（二）因地制宜，科学推进。一是立足园本，客观分析。二是整体设计，关注过程。三是适时调整，突出实效。
（三）加强宣传，营造氛围。
充分利用新闻媒体、网站、宝宝广播站、宣传板块等途径，强力宣传“教育质量提升工程”活动的重要意义和要求，形成家庭、社会与幼儿园联动态势，推进幼儿园教育质量提升工程的全面实施。
幼儿园教育质量评价方案 2
一、指导思想和总体目标
以提高教育教学质量为根本，以强化学校精细化管理为基础，以开展系列活动为抓手，以创名校、树名师为突破口，狠抓教学管理，加大教师培养力度，更新教学观念，改进教学方法，向管理要质量，向课堂要质量，向教研要质量，全力抓好教育教学质量的提高。
二、主要措施
（一）充分认识提高教育教学质量的重要意义
提高教育教学质量是教育改革与发展的根本出发点和落脚点，是学校自身发展的内在要求。只有不断提高教育教学质量，才能赢得社会的认可，学校发展才有不竭的动力；没有高质量的教育教学，就培养不出高素质的`人才，就没有生存和发展的`空间。我校教师要充分认识提高教育教学质量的重要意义，明确教育教学工作的中心地位，坚持教育教学工作中心地位不动摇，坚持一把手是教育教学质量第一责任人制度不动摇，坚持教育教学管理监控保障和教育教学质量考核一票否决制不动摇。进一步加大工作力度，不断开拓创新，努力把我校教育教学质量提高到一个新水平。
（二）加强教学精细化管理，抓好教学常规的落实
1、落实教学常规。认真贯彻落实《博野县中小学教育教学管理常规实施意见》《博野县教育局中小学、幼儿园教师奖励考评办法（试行）》，按照“严、细、精、实”的管理要求，层层抓好教学管理常规落实，把教学各环节的难点、弱点作为学校教学管理研究的重点。重过程、重细节、重视导，对备、讲、批、辅、考、评等教学环节要求明确，视导及时，表扬与批评并重，力促把教学常规的过程管理做扎实。
教学管理人员要经常深入课堂，掌握教学第一手材料，及时研究新情况，解决新问题。
2、精心设计教案。倡导集中研究基础教案与个体设计创新教案相结合的备课方式，充分发挥集体智慧，体现个性特色，增加备课的实效性。
教案要包括教学目标，教学重点、难点，教学方法及教具准备，教学过程和板书设计、作业设计，教学反思等内容，力求做到过程清晰，重点突出，科学实用。杜绝教师无教案、沿用旧教案或抄袭别人教案上课的现象。
学校每学期至少对备课情况检查四次，做好检查记录，评定备课等级，载入教师业务档案。
3、培养学生自主学习能力及习惯。充分利用同中开展培养学生“十大学习好习惯”活动的契机，培养学生课前预习的好习惯，养成阅读的好习惯。以教研组为单位，各学科根据学科特点开展适合本学科的“好习惯”活动。如语文教研组开展培养“阅读好习惯”活动，组织学生开展阅读活动。
4、提高课堂效率。以提高处理教材的能力为基本要求，以教学方法研究、改革为突破口，以提高教学效率为目标。根据教材特点和学生实际，做到教学目的和要求明确；合理组织教材，做到内容充实，密度适当，结构紧凑；恰当选择教学方法，积极倡导“自主、探究、合作”的学习方法，提高教学效率；善于启发思维，加强技能训练，培养学生分析和解决问题的能力。
强力推进教育信息化，加大各学科与信息技术的深度融合。要求我校50周岁以下教师要积极使用多媒体教学，利用网络资源编辑、开发教学资源；会制作课件，并能熟练使用多媒体课件进行教学设计和课堂教学。
5、科学设置作业。教师要根据学科特点和学生实际，精心选择、编拟习题，不得盲目使用复习资料和试卷，努力使作业设计体现针对性、巩固性、建构性和有效性，对课堂作业和练习坚持做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”。
教务处每学期至少对作业布置及批改情况检查四次，检查要评定等次，检查结果作为教师业务考核的主要依据，载入教师业务档案。
6、强化课外辅导。学生的课外学习和实践活动是课堂学习的继续，是教学工作的延伸。教师要指导学生参与丰富多彩的.课外活动，为学生的课外学习和实践创造有利条件。辅导要根据学生情况有针对性的开展，加强对特优生、艺术特长生的培养以及对“学困生”的帮扶力度，做到辅导时间、地点、内容三落实，使学生的个性特长得到充分发挥。
7、发挥专用教室效能。专用教室是为教育教学提供重要支撑的场所。相应学科的教师要按照课标要求积极使用专用教室及相关教育教学资源。图书室要全天开放，语文教师每月不少于一节阅读指导课；科学安排实验探究活动，演示实验开出率100%，分组实验不低于95%；信息技术、音乐、美术、体育等学科的教学活动严格按课标要求进行。
幼儿园教育质量评价方案 3
为深入贯彻全国教育大会精神，加快建立健全教育评价制度，促进学前教育高质量发展，根据中共中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》和《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，制定本指南。
一、总体要求
（一）指导思想
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循幼儿发展规律和教育规律，完善以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质量评估体系，切实扭转不科学的评估导向，强化评估结果运用，推动树立科学保育教育理念，全面提高幼儿园保育教育水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
（二）基本原则
1、坚持正确方向。坚持社会主义办园方向，践行为党育人、为国育才使命，树立科学评价导向，推动构建科学保育教育体系，整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量。
2、坚持儿童为本。尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的`整体性和连续性，坚持保教结合，以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展。
3、坚持科学评估。完善评估内容，突出评估重点，改进评估方式，切实扭转“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”等倾向。
4、坚持以评促建。充分发挥评估的引导、诊断、改进和激励功能，注重过程性、发展性评估，引导办好每一所幼儿园，促进幼儿园安全优质发展。
二、评估内容
坚持以促进幼儿身心健康发展为导向，聚焦幼儿园保育教育过程质量，评估内容主要包括办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等5个方面，共15项关键指标和48个考查要点。
（一）办园方向。包括党建工作、品德启蒙和科学理念等3项关键指标，旨在促进幼儿园全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，强化党组织战斗堡垒作用，树立科学保育教育理念，确保正确办园方向。
（二）保育与安全。包括卫生保健、生活照料、安全防护等3项关键指标，旨在促进幼儿园加强膳食营养、疾病预防、健康检查等工作，建立合理的生活常规，强化医护保健人员配备、安全保障和制度落实，确保幼儿生命安全和身心健康。
（三）教育过程。包括活动组织、师幼互动和家园共育等3项关键指标，旨在促进幼儿园坚持以游戏为基本活动，理解尊重幼儿并支持其有意义地学习，强化家园协同育人，不断提高保育教育质量。
（四）环境创设。包括空间设施、玩具材料等2项关键指标，旨在促进幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境，配备数量充足、种类多样的玩教具和图画书，有效支持保育教育工作科学实施。
（五）教师队伍。包括师德师风、人员配备、专业发展和激励机制等4项关键指标，旨在促进幼儿园加强教师师德工作，注重教师专业能力建设，提高园长专业领导力，采取有效措施激励教师爱岗敬业、潜心育人。
三、评估方式
（一）注重过程评估。重点关注保育教育过程质量，关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程，严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保育教育质量。
（二）强化自我评估。幼儿园应建立常态化的自我评估机制，促进教职工主动参与，通过集体诊断，反思自身教育行为，提出改进措施。同时，有效发挥外部评估的导向、激励作用，有针对性地引导幼儿园不断完善自我评估，改进保育教育工作。
（三）聚焦班级观察。通过不少于半日的连续自然观察，了解教师与幼儿互动情况，准确判断教师对促进幼儿学习与发展所做的努力与支持，全面、客观、真实地了解幼儿园保育教育过程和质量。外部评估的班级观察采取随机抽取的方式，覆盖面不少于各年龄班级总数的三分之一。
四、组织实施
（一）加强组织领导。各地要高度重视幼儿园保育教育质量评估工作，将其作为促进学前教育高质量发展、办好人民满意教育的'重要举措，纳入本地深化教育评价改革重要内容，建立党委领导、政府教育督导部门牵头、部门协同、多方参与的组织实施机制。各省（区、市）要结合实际，完善本地质量评估具体标准，编制幼儿园保育教育质量自评指导手册，增强质量评估的操作性，确保评估工作有效实施。要逐步将幼儿园保育教育质量评估工作与已经开展的对地方政府履行教育职责评价、学前教育普及普惠督导评估、幼儿园办园行为督导评估等工作统筹实施，避免重复评估，切实减轻基层和幼儿园迎检负担。
（二）明确评估周期。幼儿园每学期开展一次自我评估，教育部门要加强对幼儿园保育教育工作和自评的指导。县级督导评估依据所辖园数和工作需要，原则上每3—5年为一个周期，确保每个周期内覆盖所有幼儿园。省、市结合实际适当开展抽查，具体抽查比例由各省（区、市）自行确定。
（三）强化评估保障。各地要为幼儿园保育教育质量评估提供必要的经费保障，支持开展评估研究。要切实加强评估队伍建设，建立一支尊重学前教育规律、熟悉幼儿园保育教育实践、事业心责任感强、相对稳定的专业化评估队伍，评估人员主要由督学、学前教育行政人员、教研人员、园长、骨干教师等组成，强化评估人员专业能力建设。加强对本指南的学习培训，推动幼儿园园长、教师自觉运用对本指南自我反思改进，不断提高保育教育水平。
（四）注重激励引导。各地要将幼儿园保育教育质量评估结果作为对幼儿园表彰奖励、政策支持、资源配置、园长考核以及民办园年检、普惠性民办园认定扶持等方面工作的重要依据。对履职不到位、违反有关政策规定、违背幼儿身心发展规律、保教质量持续下滑的幼儿园，要及时督促整改，并视情况依法依规追究责任。要通过幼儿园保育教育质量评估工作，积极推动地方政府履行相应教育职责，为办好学前教育提供充分的条件保障和良好的政策环境。
（五）营造良好氛围。要广泛宣传国家关于学前教育改革发展的政策措施，深入解读幼儿园保育教育质量评估的重要意义、内容要求和指标体系，认真总结推广质量评估工作先进典型经验，有效发挥示范引领作用，积极开展国际交流与合作，营造有利于促进学前教育高质量发展的良好氛围。
幼儿园教育质量评价方案 4
一、考核范围与时间
1、考核范围：已聘任到岗位上从事管理、教学、保育、后勤工作的人员。
2、考核时间
（1）日常考核每月进行；
（2）学期考核每学期最后一月进行；
（3）年度考核在每年的最后一个月进行，为每学年两学期考核的平均成绩。
二、考核机构
由园长、副园长、园长助理、办公室主任组成的领导小组，负责考核安排和管理工作，具体考核由园务会负责。
三、考核内容与形式
1、考核内容
①对管理干部的任职情况进行考核。考核内容包括德、能、勤、绩、廉五个方面，重点考核工作实绩。
②教职工考核依据其受聘期间确定的工作目标或聘任合同，以及本年度完成任务和履行岗位职责的基本情况，考核的主要内容包括：师德表现、业务水平、工作态度、工作实绩四个方面。
2、考核形式
①考核人员根据考核内容和评分标准对分管员工进行考核，每月一次与绩效奖金挂钩。
②年度考核方式，以工作人员每月绩效成绩占60%，员工自评成绩占5%，员工互评（或下级对上级的评价）成绩占15%，主管副园长或园长助理评分占15%，园长评分占5%（园长直接管理的管理干部评分占20%）。评分时需秉持公正、公平原则。
教职工的师德表现、业务水平、工作态度等采用定性记分考核法，即被考核人自评和互评的办法（考核内容见考核表）。
教职工的工作实绩考核采用“定量记分考核标准”，工作实绩考核分为基本考核与附加奖励考核。基本考核是针对教职工一学期每月月度考核的平均成绩；附加奖励考核是针对教职工在教学、保育等工作中获得的各种奖励或发表的各类论文等。教职工的工作实绩考核总积分等于基本考核积分与附加奖励考核积分之和。
四、考核等级与标准
1、考核等级教职工的考核等级分为优秀（85分以上）、称职（70—85分）、基本称职（60—70分）和不称职（60分以下）四级。其中，考核为优秀的教师不超过被考核教师总数的15%。
2、教职工各级职务考核为称职的标准
（1）师德表现、业务水平、工作态度等评价为合格以上；
（2）能够胜任所聘任职务的'岗位工作，且质量与效果良好；
（3）学期工作量达到现职务额定标准。
3、教职工履行岗位职责，完成额定工作任务，且符合下列情况之一者，年度考核可评为优秀：
（1）教职工在师德表现、业务水平、工作态度等评价为合格以上；
（2）本学期工作成绩突出，获得园级以上各类比赛一等奖者。
（3）学期内获得区级以上各类奖励及荣誉称号者。
（4）为幼儿园安全、建设与发展作出突出贡献经园领导小组审核批准者。
4、教师有下列情况之一者，年度考核为不称职：
（1）无故拒绝接受分配给的教学、保育、科研任务或无故旷工在幼儿园造成不良影响者；
（2）因工作不负责任，在教学、保育、科研等工作质量检查评估中评定为“差”者；
（3）参加政治学习、业务活动及其他园内活动年度内累计有5次无故缺席者；
（4）无故不参加考核者；
（5）违反职业道德或者违反法律正在审查处理者；
（6）因工作失误给幼儿园工作、声誉造成重大影响者。
五、考核程序
1、学期考核以幼儿园园务会决定考核时间，由分管副园长或园长助理传达和布置各自管理内教职工学期考核工作安排。
2、行政办公室发放《教职工互评表》，教职工1天后上交表格到行政办公室副主任处。
3、行政办公室发放《教职工学期考核表》，被考核人写学期总结和填写《教职工学期考核表》。3天后上交个人总结和表格。
4、行政办公室统计互评结果填写到每位教职工的《教职工学期考核表》中（1天时间完成），然后交给分管副园长或园长助理评分。2天后收上来交给园长评价打分。
5、行政办公室将所有被考核人的考核成绩向教职工予以公布，并存入教职工本人档案。
六、奖惩办法
1、考核的结果作为教师今后晋职、调薪、奖惩、聘任和选拔优秀拔尖人才等的主要依据。
2、本园教职工年度考核成绩，依下列规定奖惩：
优秀：晋工龄薪一级，并依据幼儿园赢利情况给予考绩奖金。
称职：晋工龄薪一级，不给考绩奖金。
基本称职：保留原薪，不予晋级。累计二年者，经人事评议并依相关规定处理后，请公司总经理核定不予续聘。
不称职：经人事评议审议并依相关规定处理后，请公司总经理核定不予续聘。
本园教职工年度成绩考核结果奖励，自次学年度第一个月起执行。
幼儿园教育质量评价方案 5
一、评估对象
20xx年市幼儿园教育质量督导评估的对象为：区第三幼儿园、市第一幼儿园、县幼儿园、县幼儿园
二、评估目的
市幼儿园教育质量督导评估，是由市政府教育督导室组织、主导的，对辖区内幼儿园教育质量发展状况进行的监测与评估，属于诊断性评估，目的是了解幼儿园教育质量发展的现状，发现办园特色、特点以及存在的不足与问题，总结发展经验，为幼儿园制定发展规划、确定发展路径和措施提供依据，为市、县两级领导、教育行政部门制定学前教育政策、管理措施和办法提供支持与服务，督促办园主体改善办园条件，改进管理措施，提高办园水平。
三、评估依据
20xx年市幼儿园教育质量督导评估采用由市政府教育督导室、市教育局、市教育科学研究所负责承担研究制定的《省学前教育质量监测的督导评估指标体系》（附后）作为依据，辅之以近年来各级政府、教育行政部门制发的有关学前教育发展的政策、文件要求。
四、评估时间
20xx年市幼儿园教育质量督导评估的时间为20xx年5月下旬－6月中旬。
五、评估程序
幼儿园教育质量督导评估，分为幼儿园准备和督导评估两个阶段。
（一）幼儿园准备工作
幼儿园准备既是幼儿园接受督导评估的资料收集、活动准备的过程，也是幼儿园接受督导评估之前的一次诊断性测评和自我总结、反思。
接受评估的幼儿园，要建立由幼儿园园长、骨干教师组成的评估准备工作小组，同时，根据需要可聘请教育督导人员、教育行政管理人员、专家、家长、社会人士等参加。
准备工作包括：学习测评活动方案和测评指标体系；准备资料——收集、整理、装订、装袋需要提供的各种资料；人员准备——通知、召集需要观测、访谈的教师、幼儿、家长等；活动准备——组织开展需要测评的幼儿接园活动、教学活动、游戏活动、就餐就寝活动等；自评自测——根据《市学前教育质量监测的督导评估指标体系》，逐项自评打分；撰写教育质量发展报告——根据评估指标体系，结合自评、自测结果，现状分析与反思，撰写教育质量发展报告。自评结果与质量发展报告于评估活动前一周提交评估小组。
（二）督导评估工作
1、评估小组
建立由教育督导人员、教育专家、幼儿园骨干教师5—7人组成评估小组。
2、测评活动
（1）学习方案：参与评估人员，在评估工作前认真学习《市学前教育质量监测的督导评估指标体系》、《20xx年市幼儿园教育质量督导评估工作方案》、《学前教育质量检测个人测评情况记载表》等，熟悉评估内容与方法。
（2）个人评估：每个评估人员负责1—2个一级指标的测评，依据《学前教育质量监测的`督导评估指标体系》，运用《学前教育质量检测个人测评情况记载表》独立进行测评，测评人员须对每项三级（c级）指标进行评分；同时，在“测评情况记载”栏，对查阅的资料（佐证材料），幼儿园建设和环境的查看情况，对幼儿、教师、家长的访谈情况，幼儿生活、游玩、学习等情况进行记录、记载，包括质量发展状况、特色与存在不足、问题等。
被测评幼儿园应为每个测评人员提供一位引导员，协助完成测评工作。测评时间从幼儿入园到幼儿离园，观测幼儿园一日的教学活动。
（3）幼儿园汇报：由被评估幼儿园领导作教育质量发展总结报告，包括评估准备工作情况，教育质量发展状况、特色，存在问题与不足，自评结果，努力方向和改进措施等。
（4）小组评议：在测评人员个人独立测评基础上，小组成员合议，形成小组测评结果，填写《市幼儿园教育质量督导评估结果统计表》。
3、测评方法
（1）听取汇报：听取幼儿园领导及有关人员的工作汇报。
（2）察看现场：幼儿园环境、班级环创、区角设置、寝室环境、园风园貌、教学设施设备等。
（3）查阅资料：查阅有关档案资料，包括各种工作计划与总结、管理与考评规章制度、教学活动设计、学习与会议记录、报告、园本课程、幼儿成长记录（卡、册）、教师业务档案等，包括文字、影像、图片等。
（4）座谈会：召开教师、家长座谈会（10—15人，大、中、小班兼顾）。
（5）个别访问：对教职工、幼儿、家长及有关人员进行个别访问。
（6）听课：观看幼儿学习活动、游戏活动、自由活动、户外活动、就餐就寝活动等。
4、评估报告
（1）质量报告：督导评估小组，根据测评结果，撰写教育质量发展报告，包括评估工作情况，教育质量发展状况、特色，存在问题与不足，评估结果，努力方向和改进措施建议等。
检测组根据测评对象的教育质量发展报告、测评小组提交的《市幼儿园教育质量评估个人测评情况记载表》、《市学前教育质量督导评估小组测评结果统计表》，以及测评过程中收集到的原始数据和信息进行整理，分析提出主要成绩和存在问题，形成规范的质量监测评估报告（文本）。教育质量评估报告的主要内容包括：评估概况、主要成绩、存在问题、改进意见和建议。同时，提供《学前教育质量监测的督导评估评分量表》。
（2）结果运用：评估结果仅用于幼儿园自身改进工作的参考和依据，教育督导、教育行政、教育科研部门，制定和改进管理措施、办法的依据和参考，不作为幼儿园或幼儿园领导评优、达标、晋级的依据；评估结果（报告）不对外发布，只向被评估幼儿园的教育主管部门、业务指导部门和评估对象（幼儿园）定向发布（送达）。
幼儿园教育质量评价方案 6
一、指导思想
为了加强幼儿园的管理，提高幼儿园的保教质量及办园水平，促进幼儿素质的全面发展，依据《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》《教育部关于印发<幼儿园保育教育质量评估指南>的通知》、《中共贵州省委贵州省人民政府关于学前教育深化改革规范发展的实施意见》和《中共xx市委铜仁市人民政府关于印发的通知》等相关要求，制定本评价方案。xx市学前教育深化改革规范发展实施方案>方案>
二、评价内容
（一）园务管理。重点评价常规当前隐藏内容免费查看管理、保教过程管理、安全卫生、领导水平、发展成效等。
（二）队伍建设。重点评价师德建设、人员配备、岗位能力、业务培训、园本教研等。
（三）保教水平。重点评价一日常规、课程建设、游戏活动、幼儿发展水平等。
三、评价原则
（一）全面性原则。面向所有幼儿园，面向全体幼儿，面向一日活动的各个环节。对保教质量评价既注重实绩，也重视幼儿个性发展、能力提高等要素。
（二）科学性原则。对保教质量的评价必须建立在科学的基础上，要有充分的科学依据、态度和方法。坚持发展性评价，做到评价与教学管理相结合，评价与教学研究相结合，评价与教师发展相结合，评价与保教质量的持续提高相结合。
（三）保教并重原则。“保教并重”被视为幼儿园教育的基本原则，体现着幼儿园教育的特殊性。对幼儿园保教质量的评价，要从保育和教育两方面进行定性和定量。
四、评价办法
（一）评价构成要素
1、过程性评价（40分）。通过保教工作常规检查、幼儿发展水平测评、社会满意度调查等项目进行。
2、综合性评价（60分）。通过保教工作视导的方式，涉及幼儿园管理、保教水平、幼儿入园率、教师合格率、创建达标、幼儿发展水平测评等内容。
（二）评价构成分值
保教质量总分（100分）=过程性评价（40分）+综合性评价（60分）
（三）评价折算办法
1、过程性评价？（40分）
评价内容见《印江自治县幼儿园常规工作检查记录表》，记载分值为100分。
折算方法：过程性评价得分=被查幼儿园历次常规检查总分检查次数40%
2、综合性评价（60分）
评价内容见《印江自治县幼儿园保教工作综合评价表》，记载分值为100分。
折算方法：综合性评价得分=被查幼儿园综合评价得分60%。
3、评价的组织实施
过程性评价工作由学前教育指导中心牵头组织实施，每学期一次；综合性评价工作与县教育局对乡镇（街道）中心校（学区办）年度教育高质量考核同步统筹安排实施。
五、评价结果运用
（一）奖励
幼儿园保教质量评价成绩作为评比先进单位的'重要条件。在此基础上县教育局设立“保教质量先进单位”“保教质量先进个人”等奖项。
对于保教质量评价成绩优秀幼儿园授予年度“保教质量先进单位”荣誉称号，优秀占比15%左右。
对在幼儿发展水平测评中评价优秀的幼儿教师，按15%的比例进行个人表彰，授予本年度“保教质量先进个人”荣誉称号。
（二）问责
1、县教育局对幼儿园保教质量评价结果建立通报制度，表扬先进，鞭策后进；保教质量评价结果，作为对乡镇（街道）中心校、幼儿园年度目标考核的重要依据，与教师绩效工资考核兑现挂钩。
2、凡评价中存在弄虚作假行为的幼儿园，一经查实，视情节轻重和后果给予园长、业务园长诫勉谈话、通报批评，必要时采取组织措施。
3、对师德师风败坏、保教行为失范、保教效果差的教师，视其情节轻重，给予通报批评、扣除绩效工资、待岗（待岗期间进行跟班学习并根据有关规定发放部分工资）等处罚，并对师德建设不力、保教质量差的幼儿园园长和分管园长进行责任追究。
4、凡在评价过程中，评价人员参与徇私舞弊、弄虚作假的，将根据情节轻重，给予必要的批评教育，直至纪律处分。
5、县教育局学前教育指导中心对幼儿园保教质量评价结果进行认真细致地分析、研究，诊断梳理有关问题，提出整改意见，帮助幼儿园找准原因，及时采取有针对性的矫正补救措施，确保幼儿园保教工作目标的达成和保教质量的稳步提高。
幼儿园教育质量评价方案 7
一、评价目的
全面了解幼儿园教育教学工作的实际情况，为改进教育教学工作提供依据。
促进幼儿园不断提高教育质量，保障幼儿身心健康发展。
二、评价原则
科学性原则
评价指标和标准应基于科学的教育理论和幼儿发展规律。
全面性原则
涵盖幼儿园教育的各个方面，包括教育教学、师资队伍、设施设备、园所管理等。
客观性原则
评价过程应公正、公平、公开，以事实为依据，避免主观臆断。
发展性原则
关注幼儿园的发展潜力和进步空间，鼓励创新和改进。
三、评价内容
（一）教育教学
课程设置
是否符合幼儿年龄特点和发展需求，涵盖语言、艺术、科学、健康、社会等领域。
课程的整合性和连贯性。
教学方法
教师是否采用多样化、游戏化的教学方法，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
能否根据幼儿的个体差异进行因材施教。
教学活动组织
教学活动的目标是否明确，内容是否丰富、生动。
活动的时间安排是否合理，环节过渡是否自然。
教育环境创设
教室布置是否温馨、富有教育意义，能激发幼儿的探索欲望。
区角设置是否合理，材料投放是否充足、适宜。
（二）师资队伍
教师资质
教师是否具备相应的教师资格证书和专业背景。
教师的学历层次和专业素养。
教师培训
幼儿园是否为教师提供定期的培训和进修机会，促进教师专业成长。
教师参与培训的积极性和培训效果。
教师教育观念
教师是否树立正确的儿童观、教育观和课程观。
能否尊重幼儿的个性和兴趣，关注幼儿的全面发展。
（三）设施设备
园舍条件
幼儿园的建筑布局是否合理，场地是否宽敞、安全。
教室、寝室、食堂等场所的卫生状况和设施配备。
教学设备
教学用具、玩具、图书等是否充足、多样，能满足教学和幼儿活动的需要。
多媒体设备、体育器材等是否完好、可用。
（四）园所管理
管理制度
幼儿园是否建立健全各项管理制度，如安全管理制度、卫生保健制度、财务管理制度等。
制度的执行情况和效果。
安全管理
安全设施是否完备，如消防设备、监控设备等。
安全教育和应急演练是否经常开展，幼儿和教职工的安全意识是否较强。
家园合作
幼儿园是否重视家园合作，定期召开家长会、举办亲子活动等。
家长对幼儿园工作的'满意度。
四、评价方法
观察法
观察教师的教学活动、幼儿的游戏活动和日常行为表现。
观察幼儿园的环境创设和设施设备使用情况。
问卷调查法
向幼儿家长发放问卷，了解家长对幼儿园教育质量的满意度。
向教师发放问卷，了解教师对幼儿园工作的看法和建议。
访谈法
与园长、教师、幼儿进行访谈，深入了解幼儿园的教育教学情况和存在的问题。
与家长进行访谈，了解家长的需求和期望。
查阅资料法
查阅幼儿园的工作计划、总结、教案、幼儿作品等资料，了解幼儿园的工作开展情况。
五、评价时间
评价工作每学期进行一次，可安排在学期末进行。
六、评价结果的运用
及时向幼儿园反馈评价结果，肯定成绩，指出存在的问题和不足，并提出改进建议。
评价结果作为幼儿园评优评先、教师绩效考核的重要依据。
幼儿园根据评价结果制定整改措施，不断改进教育教学工作，提高教育质量。
幼儿园教育质量评价方案 8
一、评价目的
促进幼儿园教育质量的不断提高，为幼儿提供更优质的教育服务。
了解幼儿园教育工作的现状和问题，为改进教育工作提供依据。
增强教师的教育质量意识，促进教师专业成长。
二、评价原则
发展性原则：关注幼儿园教育的发展过程，注重发现和促进幼儿园的持续进步。
全面性原则：涵盖幼儿园教育的各个方面，包括教育教学、师资队伍、设施设备、卫生保健、安全管理等。
客观性原则：以客观事实为依据，采用科学合理的评价方法和标准，确保评价结果真实可靠。
参与性原则：鼓励教师、幼儿、家长及社会相关人员积极参与评价，充分听取各方意见和建议。
三、评价主体
教育行政部门的专业评估人员。
幼儿园内部的管理人员和教师。
幼儿家长。
四、评价内容
办园条件
园舍环境：园舍布局合理，场地宽敞，设施齐全，符合幼儿身心发展特点。
设施设备：配备丰富多样、安全卫生的玩具、教具和活动器材。
人员配备：按照规定配备足够数量的教职工，且资质符合要求。
园务管理
规章制度：建立健全各项规章制度，如安全制度、卫生保健制度、财务制度等，并严格执行。
工作计划：制定科学合理的工作计划，目标明确，措施得力，执行到位。
档案管理：做好各类档案的收集、整理和归档工作，资料齐全，管理规范。
队伍建设
师德师风：教师具备良好的职业道德，关爱幼儿，尊重家长，团结协作。
专业素养：教师具有扎实的专业知识和教育教学能力，定期参加培训和学习，不断提高自身素质。
团队合作：教职工之间沟通顺畅，合作默契，形成良好的工作氛围。
教育教学
教育目标：以《幼儿园教育指导纲要》和《3—6 岁儿童学习与发展指南》为指导，制定明确、适宜的教育目标。
教学内容：选择符合幼儿年龄特点和兴趣爱好的教学内容，注重培养幼儿的综合素质。
教学方法：采用灵活多样、生动有趣的教学方法，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
教学评价：建立科学的教学评价体系，及时了解幼儿的`学习情况和发展水平，调整教学策略。
卫生保健
饮食营养：提供营养均衡、安全卫生的膳食，合理安排幼儿的进餐时间和次数。
健康检查：定期为幼儿进行健康检查，做好预防接种和疾病防控工作。
环境卫生：保持园内环境整洁卫生，做好消毒、通风等工作。
安全管理
安全制度：建立完善的安全管理制度，明确责任，加强监督。
安全教育：对幼儿进行安全教育，提高幼儿的安全意识和自我保护能力。
安全设施：配备必要的安全设施和设备，如消防器材、监控设备等，确保幼儿的人身安全。
五、评价方法
观察法：观察幼儿园的教育教学活动、幼儿的日常行为表现、园内环境等。
问卷调查法：设计问卷，向教师、幼儿家长和社会相关人员了解对幼儿园教育质量的看法和意见。
访谈法：与幼儿园管理人员、教师、幼儿家长进行面对面的访谈，深入了解幼儿园的教育工作情况。
查阅资料法：查阅幼儿园的工作计划、总结、教案、幼儿成长档案等相关资料。
测试法：对幼儿进行知识、技能等方面的测试，了解幼儿的发展水平。
六、评价时间
每学期进行一次全面评价，平时可以进行不定期的抽查和专项评价。
七、评价结果的运用
评价结果作为幼儿园评优评先、奖励惩罚的重要依据。
针对评价中发现的问题，幼儿园要制定整改措施，及时进行整改。
评价结果向社会公布，接受社会监督，促进幼儿园不断提高教育质量。
幼儿园教育质量评价方案 9
一、评价目的
促进幼儿园教育质量的不断提高，为幼儿提供更优质的教育服务。
了解幼儿园教育教学工作的现状，发现存在的问题和不足，为改进教育教学工作提供依据。
激励教师不断提高自身的.专业素养和教育教学水平。
二、评价原则
发展性原则：评价应注重幼儿园的发展和进步，关注教师和幼儿的成长过程。
全面性原则：评价内容应涵盖幼儿园教育教学的各个方面，包括教育目标、教育内容、教育方法、教育环境、师资队伍等。
科学性原则：评价指标和方法应科学合理，具有可操作性和可靠性。
客观性原则：评价应基于客观事实和数据，避免主观臆断和片面评价。
三、评价主体
教育行政部门的专业人员
幼儿园管理人员
教师代表
家长代表
四、评价内容
园所管理
办园理念与目标：是否明确、科学，符合幼儿教育发展规律。
管理制度：是否健全、完善，执行是否严格。
安全卫生管理：设施设备是否安全，卫生保健工作是否到位。
师资队伍
教师资质：教师资格证持有情况，学历水平。
教师培训：培训计划与实施情况，培训效果。
教师职业道德：关爱幼儿，敬业精神等。
教育教学
教育目标：是否符合幼儿年龄特点和发展需求。
教育内容：是否丰富、有趣，具有启蒙性和综合性。
教育方法：是否灵活多样，注重启发式和游戏化教学。
教育活动组织：一日活动安排是否合理，教学环节是否紧凑。
幼儿发展评价：是否建立科学的评价体系，关注幼儿个体差异。
家园合作
家长参与：家长参与幼儿园教育教学活动的情况。
家园沟通：沟通渠道是否畅通，沟通效果如何。
五、评价方法
观察法
观察幼儿园的日常教育教学活动、幼儿的游戏活动、生活活动等。
观察教师与幼儿的互动情况、幼儿的表现等。
问卷调查法
向家长发放问卷，了解家长对幼儿园教育质量的满意度。
向教师发放问卷，了解教师对幼儿园工作的看法和建议。
访谈法
与幼儿园管理人员、教师、幼儿进行访谈，了解他们对幼儿园教育教学工作的感受和体会。
与家长进行访谈，了解家长对幼儿园教育教学工作的期望和需求。
查阅资料法
查阅幼儿园的工作计划、总结、教案、观察记录、幼儿作品等资料。
六、评价结果的运用
对评价结果进行分析和总结，形成评价报告。
将评价结果反馈给幼儿园，帮助幼儿园明确自身的优势和不足，制定改进措施。
评价结果作为幼儿园评优评先、教师职称评定、绩效考核等的重要依据。
七、评价周期
每学年进行一次全面评价，平时可进行不定期的专项评价。
幼儿园教育质量评价方案 10
一、评价目的
全面了解幼儿园教育工作的现状，为改进和提高教育质量提供依据。
促进教师的专业成长，提高教育教学水平。
为家长提供关于幼儿园教育质量的客观信息，增强家园合作。
二、评价原则
科学性原则
评价指标和方法应基于科学的教育理论和实践经验，能够准确反映幼儿园教育质量的本质特征。
全面性原则
评价内容应涵盖幼儿园教育的各个方面，包括教育教学、师资队伍、设施设备、卫生保健、安全管理等。
客观性原则
评价过程应公正、公平、公开，避免主观随意性，确保评价结果真实可靠。
发展性原则
评价不仅要关注当前的教育质量，更要注重幼儿园的发展潜力和可持续发展能力，为幼儿园的未来发展提供指导。
三、评价主体
教育行政部门专家
幼儿园管理人员
教师代表
家长代表
四、评价内容
（一）教育教学
课程设置
是否符合幼儿的年龄特点和发展需求。
是否涵盖了健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域。
课程的目标是否明确、具体、可操作。
教学方法
教师是否采用灵活多样、生动有趣的教学方法，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
是否注重个体差异，因材施教。
教学活动是否注重幼儿的实践操作和体验。
教育环境创设
教室和活动区域的布置是否温馨、舒适、富有教育意义。
教具和学具的配备是否充足、适宜。
是否有丰富的图书、玩具和游戏材料供幼儿选择。
（二）师资队伍
教师资质
教师是否具备相应的`教师资格证书。
教师的学历和专业背景是否符合要求。
教师培训
幼儿园是否为教师提供定期的培训和进修机会。
教师是否积极参加培训，不断提升自身的专业素养。
教师教育教学能力
教师是否了解幼儿的身心发展特点和规律。
教师是否具备良好的沟通能力、组织能力和教育教学能力。
（三）设施设备
园舍建筑
园舍是否安全、卫生、美观。
教室、寝室、活动室等空间是否宽敞、明亮、通风良好。
设施配备
户外活动场地是否充足，设施是否安全、多样。
教学设备、玩具、图书等是否满足幼儿的学习和生活需要。
（四）卫生保健
膳食营养
食谱是否科学合理，营养均衡。
食品的采购、加工和储存是否符合卫生标准。
健康检查
幼儿入园前是否进行健康检查，定期是否进行体检。
教职工是否持有健康证明。
疾病预防
幼儿园是否制定并严格执行卫生消毒制度。
是否采取有效的措施预防传染病的发生和传播。
（五）安全管理
安全制度
是否建立健全安全管理制度，明确各岗位的安全职责。
是否制定并定期演练突发事件应急预案。
设施安全
园舍、场地、设施设备是否定期进行安全检查和维护。
消防设施、监控设备等是否配备齐全并正常运行。
安全教育
是否对幼儿和教职工进行安全教育，提高他们的安全意识和自我保护能力。
五、评价方法
观察法
观察教师的教育教学活动、幼儿的学习和生活情况。
观察幼儿园的环境创设、设施设备的使用情况等。
问卷调查法
向家长发放问卷，了解他们对幼儿园教育质量的满意度。
向教师发放问卷，了解他们对工作环境、培训机会等方面的满意度。
访谈法
与幼儿园管理人员、教师、幼儿和家长进行访谈，了解他们对幼儿园教育质量的看法和建议。
查阅资料法
查阅幼儿园的工作计划、总结、教案、幼儿成长档案等资料。
六、评价周期
每学期进行一次全面评价，平时进行不定期的专项评价。
七、评价结果的运用
向幼儿园反馈评价结果，提出改进意见和建议。
对教育质量优秀的幼儿园进行表彰和奖励，发挥示范引领作用。
将评价结果作为幼儿园评级、评优的重要依据。
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