人民网 2002-09-26 记者 冒浩文
补课仍然存在
新学期已经开学，经过一个假期休整的同学们又踏进了学校，开始了周而复始的学习。在暑假，许多同学或出去旅游，或做一点自己感兴趣的事情，感受到了空前的放松和惬意。但对于从高二和初二升入毕业班的的同学来说，假期对他们只是一个美丽的泡沫。提前开始的补课使他们美好的暑假梦破灭了。即将升入高二的同学也未能幸免，他们也将面临会考。据记者了解，广州为数不少的学校提前两三个星期补课，暑假期间还布置了繁重的作业。某大学附中的校长对记者说，本来他也没打算补课，但陆续而来的其它学校的补课消息让他感到了压力，无奈之下，他们也补课了。原来这个学校每天课时是7节，但别的学校是8节。一年算下来，整整比人家少了一个月的课时，如今人家假期又要补课，你不补，责任谁负？
记者近日跑了一些公办的，民办的，半公半民的学校，发现素质教育在他们这里仍然是纸上谈兵，形同虚设。看看课程表，每天7点多上课，一天8节课可谓是密不透风；晚上自习是7点开始，9：30或10点结束。一天计算下来，学生的压力和学习时间多不多，可想而知。到了毕业班，围绕高考的课程一加再加，而其它与高考关系不大的课程早已销声匿迹。大部分学校在“应试教育”的阴影下，素质教育的教育理念和实践难以展开。
据北京青年报社与中国社会调查所最近的一次社会调查显示：85%的被调查者认为升学率是他们择校首先考虑的问题，而学校能否实行素质教育明显居于次要地位；对于怎样理解目前一些学校片面追求升学率的问题，48%的人认为责任主要在于家长和学生，31%的人认为是社会因素造成，25%的人认为是学校之间相互攀比。
按说广州的高考录取率已经达到60%多，加上其它形式的办学，现在毕业生的升学道路不能说不宽敞。但随着人民生活水平的不断提高，以及家庭独生子女逐步普遍化，群众对教育的需求，尤其是对优质教育的需求，也在不断地提高。而事实却使人们的主观意愿受到了一定程度的挫伤，因为我们现行的教育，无论是基础教育，还是高等教育，都根本无法满足社会的强烈需求。面对这种历史造成的供求关系严重不平衡状态，人们强烈的主观意愿一旦失去了理性的制约，就会变成一种盲目冲动。
还在盯着高考
我国推行素质教育已经多年，但应试教育的“阴影”始终围绕在我们的周围。当一年一度的高考结束，人们开始对各种状元的炒作，一些媒体在大篇幅宣扬状元的成功秘诀，商家也在炒作状元，只不过他们的目的显得那样直接，毫不遮掩，商业目的展露无遗。家长也为子女的高考成绩或兴奋或忧虑，原因很简单，成绩决定着一个人的前途。
当前，在我国一些中小学仍然泛滥着的所谓“应试教育”，正是在这种供求关系严重不平衡造成的盲目冲动中，导致了我国中小学教育的发展陷入了一种无视教育的科学性，无视教育规律的非理性误区。这些盲目冲动现象，也存在于社会的各个层面。
首先，教育主管部门、学校的校长和教师们，在“升学率”的问题上依然承受着难以承受的行政压力。每当升高中和大学的考试结束，考得好的学校肯定是在学校门口或校园内大肆宣传，惟恐社会不知。道理很简单，高升学率就意味着好的经济效益，毕竟多一个择校生就多增加几万元的收入。“升学率”一旦有所下降，学校的品牌、学校的效益等各种问题便接踵而来。部分主管部门的领导甚至认为，不管科学不科学，只要把“升学率”促上去了，就是好事情！
当教育行政部门陷入了盲动时，一些传媒不负责任的行为，又进一步产生了混淆视听的效应，助长着社会对教育的非理性认识。初中升高中的考试刚结束，一些媒体就马上排出了令教育界人士瞠目的各种“升中状元”。高考一结束，“状元”问题的炒作更是登峰造极。
社会的盲动，传媒的推波助澜，对越来越多的学生家长产生着误导，使更多的家庭把孩子的发展尽押在“升学”这一“赌注”上。君不见，父母对孩子的升学期望，已经演变成失去理性的“择校潮”，从对高中的“择校”，延伸到初中、小学，甚至是幼儿园。君不见，为了创造孩子的升学优势，多少父母勒紧“腰带”，即使餐餐吃青菜，几万元的赞助费也是在所不惜。为了让孩子提高成绩，一厢情愿地为孩子“加小灶”，请“家教”。广州目前家教费节节攀升，有的名牌学校老师的家教费达到每小时150元，即使费用升到如此高，依然是前仆后继。
行政的重重压力，传媒的咄咄逼人，家长的强烈要求，教育行政管理部门难以抗拒而且无法承受，唯有将其以“下达升学指标”的方式把压力转移到学校，转移到校长、教师之中。校长、教师们被牢牢地绑在“升学”的战车上：校长的职位，直接与“升学率”挂钩；教师的职称评定，直接与“升学率”挂钩；甚至学校员工的收入，也直接与“升学率”挂钩。有位中学校长说得干脆：“办学办学，第一位是分，第二位是钱，而升学率是王。升学率高了，学生才多，学生多了，学校的收入才能增加。”
需要进行教育的“教育”
不可否认，自从1977年恢复高考制度以来，高考作为现行社会状态下选拔人才的一种机制，无疑发挥了巨大的作用。随着社会的发展，高考招生规模的不断扩大，人们进入高等教育的机会在加大。虽然巨大的社会需求缺口仍然存在，但相对宽松的社会环境为我们推行素质教育创造了良好的环境。学校完全可以有计划、有规模地开展素质教育的探索。如果我们的教育主管部门、学校、社会舆论甚至家长的思维还停留在过去的时间，急功近利的“短视眼”不能在教育界消除，那素质教育又何从谈起。
教育，是一门专业。人们对教育的重视和关注，必须以尊重它的专业性、科学性、规律性为前提。素质教育能否全面实现是全社会的问题，不单是教育部门的事情。但调查显示：近一半的人不了解素质教育的内涵。对此，著名学者于光远先生曾提出“下至普通的老百姓，上至政府部门的领导人，从刚刚懂事的小学生到八、九十岁的老人，从教育的专职工作者到各行各业……都要‘进行教育的教育’。”看来，我们教育部门的领导、教育工作者、家长甚至我们的媒体工作者等都要有一种强烈的社会责任感，有必要深入进行教育科学知识的普及，而且迫在眉睫！