(本课的训练重点是了解作者是怎样写从准备跳伞到着陆的经过的。分四步写，是哪四步。课文的重点内容在课文3-----10自然段。下面是本课重点教学内容的课堂教学实录。)
师：请同学们读课文第3自然段。想想，伞兵长是怎样嘱咐小葛的?
(学生自读课文后，开始议论。)
生：伞兵长说，小葛，别紧张，要沉着。
师：请同学们再读一读课文，注意，“怎样嘱咐”的。
生：伞失长凑近我的耳朵大声说：“小葛，别紧张，要沉着。”
(板书：凑近 嘱咐)
师：谁能按这句话所描写的内容，表演给大家看。
(课堂立刻活跃起来，同学们争着表演。)老师请二位同学表演后，让大家提意见。一位
同学指出，扮演伞兵长的同学声音不够大。老师乘势问，为什么伞兵长要大声说呢?该同学回答说，因为飞机上噪声太大，不大声说，小葛听不见。教师又乘机请这位同学与同位的同学表演一次，扮演小葛的同学没有做出点头的动作，而是读书，同学们都笑了。第三次两位同学表演成功。从全班同学的脸上，可以看出大家已经体会到了课文所具体描写的情节。
〔安排小表演，启发想和做，创设了理解性阅读的环境。〕
接着，老师指导学生用“准备跳伞”概括这个自然段的内容。(板书：准备跳伞)
第4自然段，在指名朗读课文后，老师组织学生议论：“我”是怎样跳出机舱的。扣住词语体会出队员们和“我”跳出机舱的动作很快；扣住“来不及想”两脚凌空”“头有点晕”体会“我”的感受。
(板书：前三名……来不及想、凌空、眩晕)
接着，教师要求学生用四个字概括这个自然段的内容：跳出机舱，并进行板书。
〔要求用四个字概括段意，有利于培养思维的概括性，语言的简洁性。〕
师：作者写“跳出机舱”，写了队员们的动作，并通过“来不及想”“两脚凌空”“头有点晕”写出了自己的感受，文章就是这样写具体的。跳出机舱以后的情况，作者又是怎样具体描写的呢?
请同学们读第5自然段，想想降落伞是怎么张开的，我看到了什么，听到了什么，感受到了什么?(板书：开伞、看、听、感)
(学生回答以后，老师提出问题。)
师：课文中为什么写“好像有人在我背后使劲一拉，而不说“使劲一推呢?”
〔对比“拉”和“推”，点拨得法。〕
生：因为人是往下落的，降落伞一打开，空气把降落伞向上撑，所以课文说是使劲一拉。
师：体会得好。读到这儿老师有一个问题没有想好，请大家和老师一起思考。当“我”飘在空中时，为什么觉得好像到了另一个世界，又好像穿着救生衣漂浮在碧蓝的大海上呢?
(此时，有几位同学举手，老师不急于指名回答，而是进行引导。)
师：请同学们仔细想想，平时小作者生活在地面上，他看到、听到的是什么，再联系课文进行思考。
(这时，举手的同学多了，老师指名回答问题。)
〔举手人数由少变多，妙在教师“不急于指名回答”。学生联系地面上生活的情景，想象“我”飘在空中的感受，打开了思维的闸门。〕
生：平常“我”生活在地面上，看到的是房屋、高楼、汽车、马路、行人等等。现在他飘在空中，看见的是蓝天、白云，只听见耳边风声呼呼地响，所以他感到好像是到了另一个世界。
师：同学们，他体会得好吗?(好!)谁还接着说?
生：为什么“我”觉得是漂浮在碧蓝的大海上呢?因为他四周的天空是碧蓝的，所以有这样的感觉。
师：说得对。请你再想想，天空大吗?当时“我”身上还背着什么?
(这位同学回答了老师第二次提出的问题。)
师：回答的好。请你把两次回答的问题连起来说一说。
〔教师不满足于学生空泛的了解，而要求准确的理解。〕
生：天空无边无际，碧蓝碧蓝的，他身上背着降落伞，在空中飘呀飘呀，所以他感到好像是穿着救生衣，漂浮在碧蓝的大海上。
师：同学们，他说得好吗?
(全班同学由衷地说，他说得好。)
师：现在请同学们闭上眼睛，听老师讲述，你们在想象当时的情景。
〔教师生动讲述，学生闭目品味，引导学生在想象的空间遨游。〕
师：(有感情的讲述)过了几秒钟，我觉得有人在背后使劲地拉，扑，降落伞张开了。(停顿)我睁开眼睛，啊!我飘在空中了。飘呀，飘呀，四周是蓝天白云，(停顿)耳边只有呼呼的风声……我好像到了另一个世界，又好像穿着救生衣漂浮在碧蓝的大海上……
师：请大家睁开眼睛。同学们想到那种情景吗?(学生们会意地点点头。)你们看，作者写得多具体啊!
(接着教师要求从课文中找出“飘在空中”概括这个自然段的内容，并板书。)
师：作者描写“飘在空中”这一部分内容，写了降落伞是怎样张开的，还写了他看到的、听到的和感受到的，这样，就写具体了。下面，请同学们默读6-----10自然段，思考：“我”着陆以后有什么感觉?
(学生回答后，教师板书：平静 真不相信……)
师：为什么“我”真不相信自己是从白云上面降落下来的?请同学们结合课题想一想。
〔这一设问，突出了“我”是第一次跳伞。〕
生：因为他是第一次跳伞，所以有这样的感觉。
师：说得好。6-----10自然段写什么时候的事?
生：6-----10自然段写“我”着陆以后的事。
师：咱们就用“着陆以后”概括6-----10自然段。
(板书：着陆以后 接着，教师引导学生依据板书，理解“从准备跳伞到着陆”是按哪四步写的，又是怎样写具体的。)
〔分步学习之后进行归纳总结，认识四个步骤之间的联系，有利于培养思维的条理性。〕
师：前面我们读了课文第2-----10自然段。下面，请同学们读一读第1自然段，想想没有第1自然段行不行。
(学生自读课文，然后展开议论。)
生：没有第1自然段不行，因为不写到机场，就没法写飞机起飞和跳伞。
生：我补充一点，没有第1自然段，我们就不知道作者是第几次跳伞。
师：说得好，还有补充的吗?
(学生沉默)
请大家谈一谈第1自然段的最后一句。读后，学生们恍然大悟。
生：这个自然段最后一句写：这天天气真好!如果天气不好，比如刮大风，下雨，就不能跳伞了。
〔阅读跳伞经过之后，回头再学第一自然段，突出了文章结构形式之间的内在联系。同时再次强调“我”是第一次跳伞。〕
师：想得真好。第1自然段不能少，大家明白了吗?(生，齐答：明白了。)
(教师请学生默读全文，然后依据板书总结全文。)
师：学了这一课，咱们明白了作者是怎样把课文的重点部分有条理地具体地写下来的。
学这篇课文之前，同学们有的说自己游过泳，骑过自行车，帮妈妈做过家务事……现在请大家回忆一下自己第一次做这些事情是怎样的情况，重点说说事情的经过，要说得有条理，尽量说具体。请大家想五分钟。
(五分钟后，有不少同学举手，教师请一位男同学发言。)
〔在学习第一次跳伞的基础上，指导学生说第一次做事情的经过和感受，意在体现习作例文的特点，加强读写结合；也是一次听说训练。〕
生：我讲第一次游泳的经过。暑假里，爸爸第一次带我去游泳，他给我戴上游泳圈，我怎么游也游不动。爸爸耐心地教我，后来我就学会了。
师：同学们听了，有什么意见。
(同学们都表示，这位同学说得不具体。)
师：(对那位发言的同学)大家的意见提得对，现在请你想想：爸爸带你第一次游泳，刚下水时，你怕不怕?
生：不怕。
师：嗯，挺勇敢。心里兴奋吗?
生：兴奋。
师：第一次游泳喝过水吗?
生：喝过!
师：鼻子呛过水吗?
生：呛过。
师：那味道好受吗?是什么滋味?
生：味道不好受，肚子发胀，呛了水，鼻子又酸又疼。
师：开始你为什么游不动?
生：我的两只手乱划，两条腿乱蹬。
师：后来为什么游动了?
生：爷爷教我两只手臂先往前伸，再向后拨水，两条腿收拢，再向后蹬，后来我就游动了。
师：你心里高兴吗?
生：高兴。
师：第一次去，你学会了游泳吗?
生：没有。
师：不过，你戴着游泳圈可以游动了，这个收获也不小。请你把刚才老师问的一些具体情况仔细想一想，就能说具体了。现在请其他同学说一说。
(在两个同学说了之后，老师又指名第一位讲游泳经过的同学。请他起来讲。)
师：刚才讲第一次游泳的同学想好了吗?能不能再讲一遍。
生：我怕讲不好。
师：讲不好没关系。同学们说有关系吗?
生：(齐声说)没关系。
师：请讲吧。
(这位同学又讲了一次，比前次略有提高，但并不理想。)
师：同学们觉得他这一次讲得怎么样?
(一位女孩站起来)
生：比上次好一点。
师：对，是好一点儿。好一点儿也是进步。我相信这位同学和大家通过练习，一定会像《第一次跳伞》的小作者一样，把文章写得有条理，写具体的。
(全课结束)