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很多教师在课堂中“很负责任”，他们一讲到底，包揽课堂，很少给学生以动手的机会。由于学生负担越来越重，压力越来越大，而背诵又体现出了从理解到记忆，从记忆到理解的飞跃，是学习中的重要环节，不妨把学生从烦琐的课外背诵中解放出来。
把背诵放到课堂中，势必给教师授课带来冲击，因此教师要改变观念。教师要少讲，精讲，讲多了反而不利于吸收，以腾出时间；教师要改变课堂教学结构，体现出学生的主体地位，让他们参与课堂。
笔者在教学中，总是在每堂课进行背诵，背诵内容广泛，字、词、句、篇、语、修、逻、文都有涉及，方法如下：
一．宣传动员。
告诉学生们现在背诵是为了课后不背诵，把节约出来的时间用于自身安排，让他们体验到教师的良苦用心，产生“士为知己者亡”的效果。
二．创设竞赛情景。
把背诵时间定在几分钟内，让学生比一比，看谁记得多，记得快，记得好，在这种情况下，学生们都有竞争意识，表现欲望强烈。像《口技》、《核舟记》之类复杂的文言文也能收到好的效果。
三．多种检查方式。
让学生们有竞争，有刺激还不够，还得检查效果。互背与抽背相结合，个别背诵与全班齐背相结合，组与组间的背诵与竞争相结合。同时在背诵中观察学生的表现，不认真的予以批评；认真的给予鼓励。并据此打分记为平时成绩。
四．指示背诵方法。
关于谈背诵方法的文章很多，学生已经掌握的也有不少，这里着重谈谈我最爱用的做法：
（一）．当场讲当场背。无论字、词、句、篇还是语、修、逻、文，教师讲过的东西，都可以尝试着让学生当场背诵或复述，重在提高课堂教学效率，降低遗忘率。学生一旦形成习惯，效果也就可想而知。
（二）．拆散背。对于短小内容直接背诵就行了，对于大容量内容需要拆散开来背诵。每一处根据容量限定好时间，背诵完一处接着背诵下一处。实验证明了效果要好于整体背诵。
（三）．超前背。学生一旦掌握了所学内容，可能表现为无所事事，此时可以提前背诵未学内容，可视为一次“预习”。
实践证明，课堂背诵优于课外背诵。它既可以为学生节约时间、提高课堂效率，又可以反馈出背诵效果、减少教师的无效劳动。这种方式耗时不多，几分钟左右，效果不言自明。
此外，背诵还可以在早晚自习，在学生朗诵、练习之后进行；课堂背诵适合各门学科，把每堂课精简出来的时间用于背诵，让学生有时间开展课外活动、兴趣活动，促使自身全面发展。
作者简介：谢猛，男，1978年2月生，专科学历，现在奉节县汾河中学任教。
通讯地址：重庆市奉节县汾河中学
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注：此文已入编《当代重庆教育论文大系》，获优秀作品奖。