作文课,教师已经山穷水尽?(论坛精华帖)

发布时间:2016-8-27编辑:互联网

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-- 作文课,教师已经山穷水尽「513字」 (https://m.ruiwen.com/vbb/showthread.php?threadid=617)

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由 无痕雪 于 01-10-2002 11:07 发表: 

我觉得,讨论来,讨论去,作文课,教师已经山穷水尽了。想法如下: 

第一:作文是思想感情的表达,作文课是用来交流思想感情和学习表达技巧的。我们可以这样比方:要表达的思想感情是木材,技巧是木工的手艺。我们拼命教授木工的手艺,可是没有好的木材,甚至没有象样的木材,你的手艺只能玩一下花架子。技艺教授当然是教师的事情,但是生活积累呢? 

第二:在考试为目标的气氛下,学生没有参与生活,体验生活的土壤。学生的生活,都是在小小的温室中进行的。学生的思想,是温室中的花朵,往往是在TCP协议的约束下的。语文教师,你想进行什么样的努力呢?你能保证学生门门考好吗?能保证学生的绝对安全吗? 

第三:让学生走出学校吗?学习成绩问题,安全问题,早恋问题等等,这些问题的存在都会使家长,学校成为语文教师校改的阻力。费心不讨好,何必? 

第四:即使你有很好的本事,使学校,家长同意了你的做法,但是学生有很难配合你。你布置的调查,实践,采访,学生只是应付,根本不做思考,交上来的作业流于形式。你能变成学生脑袋里的马达吗? 

我们缺少的不是技巧,而是内容,是表达的需要。 

一个人有了丰富的内容,有了表达的需要,即使他只字不识,他也会讲精彩的故事,成为文学家。

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由 边缘心情 于 01-11-2002 21:18 发表: 

确实,学生因为应试,不可能真正融入生活,以积累对生活的感悟。但可以“纸上谈兵”呀。这样,既不影响其他功课,得到了各方面的理解,学生也挺配合的。

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七月里长起来的野菜,八月开花了,我伤感它们的命运,却赞叹它们的勇敢。

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由 风鉴 于 01-13-2002 09:36 发表: 

我们已学会圆滑--在课堂和考场作文里。一些突兀的只是不成熟的表现而已。 

老师们不用为我们当心,也不用自责。下面是别人的一篇文章的题目: 

七十年代的孩子和八十年代的老子[SIZE=3]

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风鉴,八十年代下的蛋。 

谁教风鉴在尘埃,……

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由 aimin 于 01-13-2002 20:16 发表: 

我不这样认为! 

在我们看来是山穷水尽之时,往往正是孕育着突破之日! 

作文教学不就是处在这样一个位置吗? 

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路漫漫其修远兮,吾将上下而求索! 

走自己的路,让别人去说! 

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由 无痕雪 于 01-20-2002 23:00 发表: 

最大的难题是:我们还要不停的做。如果知道不行,还这样做,不是误人子弟吗?是突破之日,怎样突破呢?

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盼赐教! up9@163.com

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由 aimin 于 01-27-2002 21:30 发表: 

我觉得,应该反思的是,我们的作文是不是应该摆脱“纯训练”的模式,将其融化进“真实的任务”之中。让学生在完成真实任务的同时,提高写作能力。 

关于这一点,我还想的不太成熟,不知各位如何想的?

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路漫漫其修远兮,吾将上下而求索! 

走自己的路,让别人去说! 

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由 边缘心情 于 01-28-2002 19:07 发表: 

我还不太能理解aimin老师的“真实的任务”的意思,但我确实不认为作文要“纯训练”。 

作文的能力是与学生的认知、理解、鉴赏等方面的能力有关,直接点说,就是和学生的心智有关。 

所以在恰当的时候,对学生提出相应的要求,同时排除学生对写作的神秘感,学生自然会有他这个心智所能有的最佳水平的发挥。

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七月里长起来的野菜,八月开花了,我伤感它们的命运,却赞叹它们的勇敢。

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由 边缘心情 于 01-28-2002 19:09 发表: 

而提高学生的心智,可以从增加阅读量着手--让学生从书本中体验生活中还没有的滋味。

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七月里长起来的野菜,八月开花了,我伤感它们的命运,却赞叹它们的勇敢。

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由 无痕雪 于 01-30-2002 17:06 发表: 

我在主题里已经说明了:“作文是思想感情的表达,作文课是用来交流思想感情和学习表达技巧的。我们可以这样比方:要表达的思想感情是木材,技巧是木工的手艺。我们缺少的不是技巧,而是内容,是表达的需要。 ” 

“真实的任务”,AIMIN老师指的是什么/ 

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由 无痕雪 于 02-16-2002 10:25 发表: 

放在这里好象讨论的人很少耶!我把它拷到习作点评去了。

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由 ydgxs 于 03-08-2002 18:15 发表: 

作文改革难

我们搞了几十年的作文教学改革,效率并不高,原因很复杂,最根本的是我们一开始就把简单问题复杂化了。学生为什么要写文章,那是因为他们要发表自己的人生感悟,要表达对社会的看法。其实他们只要有触发点,并把它们写下来,就是作文。至于怎么写,根本不在话下,我们不说下笔千言,倚马可待,他们完全可以文从字顺,言之凿凿。但是我们现在的教学法,真是把学生往死里整,我们不是赶鸭子上架,而是逼鸭子吐食,那能吐出什么宝贝呀!更何况为了应试,学生和家长已经把作文功利化了,写文章成了挤独木桥的战马,你说他们能够把文章最终写好吗

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由 aimin 于 03-09-2002 09:59 发表: 

我以为,真实任务驱动,可能是走出作文困境的一个方法。为了更能说明“真实任务”,转贴我的一个读书笔记。 

最近,关于作文教学,有几本书值得注意-- 

李白坚的《大作文》系列:本套书的基本观点和做法是--注意通过作前丰富的带有游戏性质的活动,刺激学生的写作欲望,使学生学会怎样从现实的生活进入写作状态。并且通过多次的重复的训练、诱导,使学生自然形成从生活到思维再到写作的转换,提高写作能力。我感到这个方法对于初中以下学生的作文训练值得注意。因为,对于这些学生来讲,笼统地提“观察生活”,他们会觉得无从着手,因为这毕竟是孩子。李教授方法的长处就在于把这个过程搬到课堂上来,当场观察、当场记录,热火朝天。所有的讲评、交流都当堂完成。这样一来,学生自然会理解作文与生活的关系。多次重复(据本书的实验,大致在10次以上),学生就能熟悉这种方法,并稍加点拨,就会悟出写作离不开生活,怎样从生活到作文的道理。 

舒咏平的《学习通过写作》一书:从题目就可以看出作者对写作问题的看法。这句话的出处是一个美国的一个历史教师,他上历史课就是要求学生写作。他常常给学生一个关于历史专题,要求学生写文章。因为要写作,就必须要读书学习,这就带动了历史课内容的学习掌握。这本书把这一做法推广到科技学习、外语学习等方面。实际上,这一做法与最近“k12语文论坛”上的一场辩论不谋而合。挑起这场辩论的人坚持的一个观点就是:要用“真实的任务驱动”来促进作文能力的提高。这一点我们过去很少注意。 

以上两本书所提倡的“作文教学观”,有一个共同的特点,就是关注怎样激发起学生的写作热情。而且解决问题的办法也相似--注意运用“情境”这一因素!我还注意到这样一个现象:这两本书的作者,基本上都不对学生作文进行精批细改,也没有过多的面对面的指导。这就使我想起了前不久读过的另一本书《中外语文教育比较研究》(张承明著)。 

《中外语文教育比较》的作者在对中国作文教学模式进行评论时,对大家都习以为常的“命题、指导、批改、讲评”的作文教学程序和模式进行了批评。作者认为:尽管这几年作文教学改革的路在走,新的模式也不断涌现,但作文教学的效果依然不佳。作者指出,国内关于作文教学的改革,都没有触动这个程序。人们只是把它作为前提接受。而恰恰就是在这个程序上,中西方存在着明显的差异。作者认为,可能就是由于这种差异,造成了双方作文教学成果和效率的显著差异。其实,《新概念作文作前指导》一书,已经涉及这个观点了,只是没有引起充分的注意罢了。 

综合上述信息,我觉得在现在条件下深入研究“写作”教学的课题,应该放在寻找一条走出困境的路上。这里,还应该特别注意和关注最新的教改动态。例如:研究性学习在写作教学中的应用(“学习通过写作”其实就是一种思路);“真实情境下真实任务驱动”的写作训练模式;阅读与写作的有机结合等。 

所以,我觉得--写作教学没有走入困境,而是正在孕育着一场革命! 

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路漫漫其修远兮,吾将上下而求索! 

走自己的路,让别人去说! 

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