每个班级都有些不听话不听讲的学生。在课堂上老师如何对待这些问题呢？这是一些老师关注的、思考的问题，也是家长想知道的问题。
一、让学生有“事”干
首先要找出学生不听讲的、不听话的思想根源。学生不听讲是有原因的，可能有三种情况：一是上课听不懂。
我教的班级就有一个学生叫钱龙，他数学和物理两门课的成绩加起来都没有50分，其他学科成绩也不好。而我教的化学，有时也考不及格，尤其是在中考的几轮复习时，他就听不懂。听不懂，在课堂上，他就觉得无事可做，就想做点其他的事--跟别人讲话，或心神不定地在座位上动个不息，让我看了难过、气愤。但我还是让他回答简单的问题或用眼光与他的眼光“对线”来提醒他注意。
课后找他问情况，他说听不懂。我不能因为他们几个不懂而把知识讲的太简单，把复习的计划打乱。我就问他想不想学，他当然说是想学。于是，我说，我为你重新写个教案，每节课有两三张八开的纸大小的，将基础的知识先写在前面，中间慢慢地加深，每个步骤的来龙去脉都交代清楚，只要是识字的人都看得懂。
在我上课时，我就把我的备课笔记复印给他看，要求他课后到我这里讲一下他所学的东西一二，或我问他几个问题，答对了也就表明他们会了。
这样的做法，使他在我的课堂上有事做，也不再无所事事了。一段时间后，成绩也提高了。他的化学成绩还考到班级的前十名。
简单地说，对听不懂的学生，不可歧视他们，不可不分皂白就批评就训斥，要了解他们的心情，要理解他们，要让他们懂，有懂的喜悦。
我是用给学生发“帖”--将备课笔记给他在课堂上看的办法，让其走上“听话听讲”之路。
二是不听讲的学生，有两种可能。
其一是可能与老师有矛盾，有什么隔阂。
老师要先从他们的周围的学生（跟他们玩得来的学生）入手，找出矛盾的根源，然后去化解矛盾，把学生的思想工作做通了，他们就不会跟老师作对，就不会不听老师的话与课了。有个学生叫赵平，他在课堂上不听讲，我知道他的成绩在中等以上，对他来说不是听不懂的原因，可能是其他的情况。
课后我先问别人，了解到他是因为我上课不叫他回答问题或上黑板，说我不关心他，看不起他而对我有意见。
我把他找来，我先向他解释了原因，说：“我知道你会了，你是很聪明的人，我要叫那些似是而非的学生，看他们懂了没有”。
在我的一番推心置腹的交谈后，他理解了我。
是啊！学生是好表现自己的，是有一种展示自己的欲望的，老师要好好保护与爱惜这种心理。
其二是可能他们会了。
有一些学生，他们觉得没必要再讲的问题，老师再讲是浪费他们的时间。这可能是一些成绩好的学生。我们老师要让他们“吃饱”。
对他们，老师一方面可以在课堂上有不同难度的问题来满足他们，也可以让他们找一些难题做做。一句话，就是不让他们在课堂上闲得无聊，有他们做的、想的问题。有个学生是班上的第二名，他上课时，经常会用手去弄他的同座的同学，或把头闷在课桌下玩。我知道复习的内容对他来讲是简单了，我在上课时，在征得他的意见后，允许他在上课时可以不听，但必须看我给他的复习资料或做考卷。以此让他有更高的学习目标与追求。
二、给学生的心灵以震撼
对在课堂上不听讲的学生，要给以心灵的震撼。江苏华罗庚中学的原校长、特级教师张连昌，在一次上课时，看到学生不听讲，他说了一句“我们都是华罗庚中学的学生啊！”，这句话激发了学生的自尊心。能进入“华罗庚中学”学习，在许多学生的心目中，是一种骄傲与荣耀啊。从这以后，他的课堂上再也没有人不听讲了。
张校长的另一个故事，也是值得我们学习的。一次，有一个学生在上课时玩小动作，他上前对他说了一句话：“你跟我一样是黑皮”。（张校长皮肤黑）。这个学生听了，从那以后，他的学习态度端正了，他听懂了张校长的意思。（我是黑皮，但我是特级教师、是国家重点高中的校长，言外之音是你也是黑皮，你能做什么呢？）这是一种高超的教育艺术，是一人的心灵的震撼为触动点的。这是在优秀学校的对优秀学生的教育。（注：在金坛市来讲，高中是许多学生向往的学校。）
那么，在一般学校的课堂教学中，碰到这种情况，照搬张校长的那套是行不通的，他的教育对象是从各个初中选拔上的尖子生。我的一些作法是以人的尊严为出发点，给“不听话的学生”以心灵的震撼。首先，在上课之前，我跟全班学生定下一条规矩，谁不听讲，谁不听话，就要。有了规矩就好办事。在课堂上，如果110有不听话的行为，我是先给他一个提醒的眼神，不行，就叫他回答一个简单的问题来警告他注意听讲。这样，还不行的话，我就要将“规矩”搬出来。我的规矩是上课不听话不认真听讲，下课后，到办公室去补课，只到会做我出的几个问题为止。对第二次被请到办公室去的学生，就要求他的家长到教室听老师上一节课（其实是请家长来督促学生听话）。在我的“规矩”，定下后，从没有哪个学生的家长来听我上课。不听讲的学生都被我的眼神所提醒与警告了。有时，我用旁敲侧击的话提醒个别人注意。
另外，对实在不听话的学生，一次又一次的教育不行，就让他抄书、看学习的资料、给些题目让他做（让他没有闲的时间），或者就把他叫出教室到办公室或其他地方让他单独学习（我校有两个初三学生上课对他们来说，简直是受罪，他们无所事事中总会找点事来影响课堂的教学，家长和老师多次教育后都没用没效，老师对他们都很反感。学校就为不妨碍其他学生的学习，就把他们叫到一个空教室，专门派教师给他们上课。取得很大的社会效果，他们班上的家长都到学校说这办法好，保证了想学习、要学习的大部分学生的学习要求。当然，这是征得他们家长的同意后才采取的果断措施。他们自己觉得这样的学习对他们有帮助，因为在课堂上老师复习的内容太难，听不懂，现在的老师讲的简单，他们学的有劲有兴趣）。
在“五一劳动节”放假这段时间中，有个学生叫郭辉，他在家里，家长管不住，整天在家看电视。回校后，我发现他的作业没做，即使做的的都是瞎写了一通来交差的。我发现后，就把他的家长请到办公室，让他的父亲陪着他把作业完成。几小时后，他做好后，我检查他的作业，做的都对。这说明他是还不知道“要好积极要求上进”，离中考还有一个多月的时间里，学生不知道紧张，一部分是老师管的不严，另一部分是家长的放弃或教育不法，最重要的是学生还不知道中考对他们来说将是人生的一大转折点。通过这次的“重锤”的教育，他有了学习目标，经常来问一些问题，对学习与人生有了新的认识，家长来电话说他听话懂事多了。因为他的自尊心被唤醒了。
总之，对上课不听讲（不听话）的学生，我们老师、我们的家长必须从学生的心理去触动他们，去帮助他们，去让他们得到一种“颤动”--收获知识的喜悦、心灵的震撼、自尊心的刺激等等，使这些学生认识自身的价值，认识学习的重要。
王平