什么是时代精神？时代精神，即一定历史时期中能够推动时代前进、体现时代的特征及其发展方向的某种革命精神。要关注时代所面临的重大社会问题，回答时代所提出的最尖锐、最迫切的现实课题。要反映新的精神、感情和要求，注重表现社会生活中不但涌现的新人物、新事物、新思想、新知识。尤其是要把那些富于时代特征、代表历史发展趋势、暂时处于萌芽状态、但具有强大生命力的食物告诉人们，从而起到振奋精神、提高思想、增长知识、陶冶情操的作用。
对于语文教学来说，我觉得就是要与社会发展同步。目前语文教学改革的主要引导人物是我们的语文教师，在培养学生语文学习方面，要主动，积极的搜集活的，新鲜的，热点的，时事的的资料，将课内阅读拓展到课外阅读。比如在写作能力培养时，要鼓励学生引用热点材料，时事材料进行分析，形成自己的独到思维，获取自己解决问题的能力。
如果说讲台就是一个舞台，那么，老师就是舞台上的演员。课堂教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，因此，语文教师应具有时代精神，这体现在教师的角色方面：
一、 语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色。
教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分与教材交流。
教师如何能扮演好桥的角色呢？首先，提起学生对教材的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教学时不让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。
二、 在阅读上教师应做打开学生阅读视野的大门的钥匙。
教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识的无限的，随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的，在语文教学上就是要求我们语文教师要不断发展课外阅读，开拓阅读视野。
语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙就要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习。
怎样才能做好开拓学生阅读视野的钥匙呢？一、培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，除不健康之外不管历史、科技、社会等都可以读。二、做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导。三、培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题的习惯等。
语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是个促进，随着教学改革的深入，语文教师的这项工作显得越来越重要。
三、 在学生人文精神的渗透上教师要做艺术感染的天使。
人文精神不能靠强行说教传给学生，这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶，感染。
我们语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等到语文理论知识就行，我们要加强修养，培养良好的人文精神，这们才能把自己的人文精神渗透到学生身上。
教师要做好艺术感染的天使，要在这几方面加强修养。首先是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情。”可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行有风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生作为的表帅。最后语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受，创造这些美。
四、在创新精神上做学生的开路先锋
现代教育要培养学生的创新精神，在传统教育上教师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想。如：要听老师的话，要按老师要求的去做，似乎老师是真理之神，一切都是正确的，不容许学生对自己去怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新精神的培养，因此，我们要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。
其一要培养学生怀疑、批判精神，教师要超越自我，敢让学生向自己挑战，为培养学生批判精神，我曾经给学生抄过这样一首童谣：现代教师武艺高，个个都会扔“飞镖”，教学更是有法宝，不是作业就是考，班里纪律真是妙，不能说话不能笑，学生胆敢大声叫，马上把他父母找。这首童谣表现了学生对一些老师的讽刺和批判。一般老师是不会抄给学生看的。我的这一举动，主要是从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。另外，在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题，在评价时不要求统一，尊重个性差异。只有这样学生主体性才会得到体现，学生才敢想敢做。
一位合格的语文老师站在讲台上，学生欢迎，校长放心，家长欣慰，认为孩子能学到知识了，有盼头了，能成才了。听合格的语文老师讲课，是一种艺术享受。正如一位老记者听一位老语文老师讲课后说：“听君一堂课，胜读十年书。”这有夸张的成分，但也说明了这位老语文老师的课是讲得好的。语文课怎么开头，朗读课文、剖题、时代背景、作者介绍、段落大意、中心思想……都应该讲得头头是道，有条有理。朗读课文要读出感情。怎样才能读出感情?下苦功，最好能背诵。剖题，就是剖析题目。作者为什么要取这个题目?这个题目与课文有什么关系?假如换个题目呢?要调动学生学习积极性，让学生参加讨论，促使学生开动智力马达，增强课堂活跃气氛，死气沉沉的课堂有什么好呢?讲课文时，应讲这篇课文是在怎样的社会环境下写成的?这就是时代背景了。作者在这样的时代背景下写出这样的文章来，就要分析作者当时的思想状态和当时的观点立场。老作者，新作者，艺术成就何在?要讲个清清楚楚，明明白白。词语解释要多翻字典，要解释得简明扼要，便于记忆。段落大意，中心思想要归纳得生动、有感染力。作为一名合格的语文老师应当是一名合格的评论家。这篇课文好在哪里，不好又在哪里，要讲出个所以然来。
语文教学在学习中占据重要的位置，学会学习，学会关心，学会负责从语文教学开始。时代在变，人们认识思想，观念不变是永远落后的，是永远不可取的，因此，语文教学要注重时代精神。
语文教学注重时代精神是有好处的，具有特别的教育意义。
第一，可以培养年轻人提出问题，分析问题，解决问题的能力。比如说，刚刚结束的“两会”，这个“两会”可以说是成了“房会”，房价为什么一直高涨？问题之源在哪里？如何解决高房价的问题？两会后房价是否会降？
第二，可以培养年轻人的责任感和使命感。责任和使命是经常用在一起的，因此其之间的关系也很密切。责任不用多解释，所谓的使命是指人对一定社会一定时代，社会和国家赋予的使命的一种感知和认同。这里的责任感与使命感与社会有着不可分割的关系，如果没有责任感与使命感，我们就不要谈关注社会，当然还有自己肩上的责任和使命。
第三，可以培养年轻人珍惜生命的能力。正确对待一件事是很重要的，现在的年轻人压力之大，为事业，为爱情，为家庭付出了很多，若不顺心，年轻的冲动导致悲痛的结果时有发生。再如，各种自然灾害不可避免，有时说来就来。
第四，可以培养年轻人心理与社会的接洽能力。心理决定要与社会同一吗？那是不可能的，如果突然发生某一件事而手足无措，一时找不到问题的最好解决方案，那心还静得下来吗？如果，我们曾经讨论过这样的话题，是不更加方便呢？
第五，可以培养年轻人爱家的能力。社会摩擦不断，没有一帆风顺的路，家是放松的港湾，自然想到家的重要性，同时也是一个思想的提高。如果把这个问题延伸出去，还可以是爱学校，爱老师，爱自己等。相对应的，更是一个人人际交往能力的培养。如果一个人不关注社会现象，何谈爱家呢？
第六，可以培养年轻人爱国的能力。这个问题最重要，是爱家能力的进一步提升，也最能体现时代精神。时代精神的涵义就是谈到了这一点：时代精神是一个时代的人们在文明创建活动中体现出来的精神风貌和优良品格，是激励一个民族奋发图强、振兴祖国的强大精神动力，构成同时代精神文明建设的重要内容。如果一个人不关注社会现象，何谈爱国啊？
第七，可以提高年轻人的素养，魅力和品质。语文学得好，学得活，跟得上时代与别人交谈风度就不一样。我总是认为，比如很多文学大家，我不认为他写的文字就硬是有多好，我也看过一些文学大家的文章，文字简单朴实得不得了，为什么吸引人啊？他有吸引力啊，吸引力从哪里来？从素养来，从魅力来，从品质来。
第八，可以提高整个国民的文化进程。如果跟不上时代，就不要谈进程。进程是每个人共同缔造的结果。我们的文化水平进步了没有就看我们跟不跟得上时代，抓不抓得住时代赋予的潮流。
第九，可以提高整个国民的文明进程。时代精神赋予一个民族，一个国家在政治，经济，文化等领域的作用和成熟程度，从而就决定我们的文明进程。
第十，可以提高整个国民的素质。
这些意义都与我们的社会现象有关，而社会现象就是随着时代变化而变化的，所以语文教学要注重时代精神。只有注重时代精神的培养，才有希望培养出社会真正的人才，社会现代的人才。
刘薇