通许县实验中学初中部 张洁
城市和乡村之间有一个交界地带，这就是县城。这里既有乡村的落后思想，又有城市的先进气息。然而，这里既没有深厚的文化底蕴可以抵挡住外来的不良东西入侵，又没有清醒的头脑来筛选出外来的优秀东西供吸纳；再加上为人父母者缺少足够的正确的教育理念。因此，这里的孩子们便良莠不齐是非不分的一股脑的接受外来的东西，甚至于把别人早就丢弃的垃圾也当宝贝似的捡了来大肆享用。
目前，各种盗版书籍音像制品及电脑室游戏厅纷纷涌进了县城，大有不占尽这一市场不罢休之势。于是，县城的中小学生们便成了首当其冲的受害者。一旦他们的大脑被不良东西侵入，我们的教育就显得多么的苍白无力，令人痛心不已，回天乏术啊！
如果只是极少数人也就罢了，然而，我国之大县城之多令人咋舌，这一人群的确又是不容忽视的。教育好了，他们是国家的栋梁，能量不可低估；一旦教育失败，他们就会成为危害社会的危险人群，其副作用更是难以估量的！
可是，县城又是被人遗忘的角落：教育家们注意不到，公众人物也目力不及，政界领导急功近利更不愿放在眼里。然而，这里的孩子们的未来不该被人忽视啊！谁来关心这里的教育，谁来关心这里的孩子们？这里需要什么样的教育，这里的教育缺少什么？我，一个无名小卒在深深地思索着--
我们的教育缺什么
我曾在《读者》和《德育报》上读到过内容类似的文章，它们的作者都是在东西方的教育理念，教育目标，教育方式等方面的对比中寻找中国教育的不足和差距：中国的教育固然有着西方教育无可比拟的优越性，但也有着惊人的理念落后，重才轻智，重才轻德，一俊遮百丑，重理论轻实践，重结果轻过程等弊端。在教育方式上知识的传授和技能的培养上更是令人惊愕不已！我们的教育到底怎么了？遗失了什么，丢弃了什么？
诸如孔子的因材施教，情景教学，博采众长，扬长补短，等等，多好的东西呀，扪心自问，我们还有吗？当我们正乐此不疲的把目光投向西方教育，赞叹不已的同时，西方的教育者们正在以崇敬的心理恭敬地研究中国两千年前的孔子呢！
十多年的教学经历让我深切的体会到：我们的教育缺失了很多很多，譬如：实践活动课，劳动技能课，苦难历程课，挫折教育课，心理健康课，正确引导课，等等，而这些正是人本教育，素质教育所必不可缺少的课程！
所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。俗话说心灵手巧，可见心与手二者相辅相成相得益彰。如果理论不和实际相结合怎能成就一番事业，怎会有真理的出现？
正所谓“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。如果没有艰辛的劳动体验，怎能会爱惜劳动果实，怎能会老老实实做人，怎能会踏踏实实做学问呢？
又所谓不经历风雨怎能见彩虹！如果没有苦难的历程，不能“劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为......”怎么能成功,怎么能挑起国家的重任?
人所共知：温室里的花朵见不得太阳。如果一直在顺境中成长，蜜喝多了也会害人；如果没有经历过失败和挫折，心理怎么能成熟起来，怎么能避免不良行为甚至于恶性事件的发生？
正是由于鲧禹的不同，才有了大河向东流，奔腾到海不回头之势。如果我们在青春期知识教育，现代信息技术教育和对外来事物的吸纳方法等方面仿鲧之行，怎能不造成泛滥之势呢？所以，我们更需要大禹的正面疏导顺其自然正确引导呀！
以上这些并不是所有的教师都能认识到的，即使是这样，人微言轻的一介书生也无回天之术。要想做到这些恐怕也不是一校之长一局之长所能。他需要上级职能部门，相关部门及全社会的总动员。这恐怕永远只能是我的乌托邦吧。也许我太理想主义了，对社会要求太高了。
可孩子们的未来只能这样被忽视吗？谁能一呼百应，谁来关心这些原本可爱的孩子们，谁来关注我们的教育的欠缺，谁来补这些不该有的漏洞呢？
谁来提升城乡交接带的教育品位？
救救孩子们！