《雪》教学设计 (人教版八年级上册)

发布时间:2017-12-17编辑:互联网

 《雪》教 学 设 计

教学目标:

知识技能:1、积累“读一读、写一写”部分的14个词语;

          2、体味“雪”的含义,加强朗读训练,在反复朗读中揣摩作者的心绪;    

          3、学习文章借景抒情和对比的表达技巧。

过程方法:1、整体感知文章的内容,品析文中的两幅雪景图;

          2、理解作者所表达的情感。

情感态度:培养独立与张扬的个性精神,做一个奔放的挑战者和战斗者。

教学重点:品味景物描写的特点。

教学难点:深刻理解本文语言的内在含义,领悟作者的个性精神。

教学方法:1、朗读法; 2、品味鉴赏法; 3、自主合作探究法; 

课时安排:一课时

一、  新课 导入

1、音乐 欣赏《塞北的雪》

2、教师提问 :请同学们用一个词或一个简短的句子来概括塞北雪的特征(指名回答)。

    同学们,纷纷扬扬的飞雪不仅孕育出秀美的春天,更催生成一篇凝结情思的华彩美文。1924年岁暮北京的一场落雪,鲁迅先生破例在他的日记里写下了:“大风吹雪盈空际”颇富诗情的文字,18天后,他,展开了丰富的联想和想象,用他那支生花妙笔,慷慨淋漓地描绘了两幅迥异的雪景图--雪。一篇明朗的题为“雪”的优美散文便诞生了。收入在他的散文诗集《野草》中。今天,我们在先生情思凝结的美文中,一起去赏雪景,悟雪情。

二、 检查课前预习字词掌握情况

重要字词:

         博识    消释  褪尽  凛冽  升腾  脂粉奁   磬口  胭脂   目光灼灼  朔方   蓬勃   弥漫   旋转   精魂 

三、 听读课文,学生整体感知

1、提问思考:课文描绘了哪两幅画面?它们分别在文章的哪些段落?请同学们快速找出。

听读完后,指名学生回答,教师板书: 江南的雪  朔方的雪

三、品味欣赏

(一)江南的雪

1、学生自由朗读“江南的雪”语段,

2、教师出示问题:江南的雪有什么特点?作者是怀着怎样的感情去描绘的?

3、学生发言,集体讨论;教师明确,板书:滋润美艳

4、全班女生齐读,感受江南雪的优美的特点。

      5、你觉得文中的哪些字、词或句子深深地打动了你?请从文中找出,并说说你的理由。

    温馨提示:(1)暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。这一句“冰冷的”“坚硬的”这两个词,强调了雪的不屈精神,而这种精神是“灿烂的”,是最值得赞赏的。

(2)、那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。

作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”,它蕴含着“青春的消息它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点,也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。

(3)、但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地闹着。

运用联想由冬景想到春景,不但突出了江南的雪滋润美艳、蕴藏生机的特点,而且表现了作者对江南的雪的喜爱之情。

(5),孩子们呵着冻得通红,像紫芽姜一般的小手,七八个一齐来塑雪罗汉。

比喻,形象地写出了孩子塑雪罗汉时手被冻的形状。

(6),雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。

作者用排比的手法罗列出在江南雪野中的各色花草,突出了江南雪景的美艳之至。

6、 学生找出后,有感情地朗读这些句子,让全班试着齐读。

(当学生读到雪中的花时,顺势提问:雪天真有这么多的花吗?这是作者的联想。板书“联想”。)

7、  全班齐读第一部分。

(二)朔方的雪

1、  请一位男生朗读“朔方的雪”部分的内容;

2、教师出示思考题:朔方的雪有什么特点?这里表达了作者怎样的情感?(温馨提示:如粉如沙  决不粘连   表达了作者对北方雪的喜爱、不畏艰险、与惨淡人生抗争到底的不屈不饶的战斗精神)

3、在这里,你觉得哪些句子很不好理解,请在课本中划出,先单独思考。

4、将难解句子提交小组讨论;

5、全班交流这些疑难句子,教师作适时指导。

(1)朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉如沙。

     (温馨提示:比喻  形象生动、传神逼真地描绘了朔方的雪的孤独而倔强的性格。)

(2)他们决不粘连,撒在屋上,地上,枯草上,就是这样。

(温馨提示:把雪比作人,表现了朔方的雪坚强,独立,倔强的形象。不仅如实地反映了北方严冬的景象,而且也暗示了当时冷峻严酷的社会现实)

(3)是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

(温馨提示:赞美了朔方的雪的完全的献身精神。它是凝聚了所有坚强不屈精神的内核。)

(4)别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿烂地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。

(温馨提示:作者以炽烈的感情、豪放的语言和刚劲的笔力,描绘了北方飞雪磅礴的气势   我们由北方飞雪冲破酷寒的压迫、自由驰骋于太空的壮举,自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈的斗争)

    教师讲解指导时穿插写作背景:《雪》写于1925年,正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展,可谓是春暖花开之日,然而,北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节,鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态,去寻求“革新的破坏者”,去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触,就写些短文,……以后印成一本,谓之《野草》。”1924~1926年所写23篇散文诗,书前有题词一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界苦闷和现实社会的抗争。也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。

6、全班同学齐声朗读这四个句子,从有声语言中读出作者的精神气质和美好理想。                            

四、学以致用

    本文写了塑雪罗汉的情景,《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟,描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写一段文字描述出来,100字以内。没见过雪的同学可以写想象作文片断。

五、  巩固朗读

最后,让我们跟着作者的思维,再次走进作者对江南雪景的美好追忆,感受作者对“雨的精魂”的深情赞美。

(要求:女生朗读第一部分“江南的雪”,男生朗读第二部分“朔方的雪”。)

六、板书设计

 

温德华

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