教学课题：《关雎》
教学班级：九年级（2）班
教学时间：2015年3月23日
教学类型：新授课
教学时数：一课时
教学方法：讨论法 启发法
教学教师：周东红
教学目标：
知识与能力：
了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。
过程与方法：
把握全诗感情基调，准确、流利、有感情地朗诵全诗，在品读中体会诗歌丰富的内涵。
通过朗读、探究、对话与合作交流的方式，品味文章语言，把握作者观点。
情感、态度、价值观：
理解《关雎》所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活，把握正确的爱情观。
教学重点：
1、在诵读中体会本诗的内涵。
2、了解兴的表现手法。
3、用对照品析字词，丰富语言，提高鉴赏能力。
4、训练快读快背，提高背诵优秀诗作的能力。
教学难点：
1、双声叠韵连绵词的运用
2、正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。
教学准备：1、多媒体课件；2、教学设计；3、说课稿
教学过程：
【教学设想】
《关雎》
是一首古老经典的爱情诗歌，
尽管其中有些诗句人们耳熟能详，
但对于初三学生来说，真正理解起来却并非易事。因此，本着“以学为主”的原则，这
次课堂教学就化难为易，化繁为简，采用了“一诗四读”的方法--吟读，译读，品读，
唱读。换一种说法就是：大声地朗读，生动地译读，多元地品读，优美地唱读。
教学过程：
一、设置情境，激发兴趣。（导入新课）
俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走进《诗经》，走进《诗经》开篇的第一首《关雎》。
二、资料助读
多媒体显示以下内容：
《诗经》，原称《诗》，是我国第一部诗歌总集，它收集了从西周初年到春秋中期的诗歌305篇，所以又叫《诗三百》 。分为《风》（160篇）《雅》（105篇）《颂》（40篇）相传为孔子所编订，后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。
《诗经》的“六义”
1、三大基本内容
“风”：指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
2、三大表现方法
“赋”：即直接表达自己的感情（陈述铺叙）；
“比”：即对人或物加以形象的比喻.
“兴”：即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所 要歌咏的内容.
三：新授课
1、题目简介：雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。
2、吟诵《关雎》
注意读准下面字音。（检查预习，叫学生朗读，教师指导纠正字音）
睢鸠(jū jiū)一种水鸟。
淑（shū)女：文静美好的样子。
窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。
好逑(hǎo qiú)：配偶。
参差（cēn cī）：长短不齐。
荇莱(xìng)：一种可食的水草。
寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
芼(mào)：挑选。
3、范读《关雎》
教师运用多媒体播放音频文件，学生注意朗读节奏。
4、趣译《关雎》
（1）教师指导，学生试着翻译重难点字词。
（2）教师点拨，学生集体翻译《关雎》这首诗歌。
5、赏析《关雎》
（1）多媒体显示：这首诗讲了一个什么故事？生交流讨论。
生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思。
生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。
生3：他弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。
明确：这是一首爱情诗，写的是一个男子对一个女子的爱恋，思念、追求过程以及他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。
（2）浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子，并用自己的语言发挥想象力描绘出来。
明确：关关雎鸠，在河之洲。
参差荇菜，左右流之。
……
（3）统领《关雎》全篇的诗句是哪一句？(这句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语。)
明确：窈窕淑女，君子好逑
（4）诗中的男子为何会爱上这位女子？
明确：参差荇菜，左右流之;左右采之；左右芼之；
（5）诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找出相关语句。
明确：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，
寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。
（6）他们爱情的结局（幻想）是怎样的？
明确：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
6、这首诗歌的主要艺术特色
（1）、“起兴”。“兴”是触景生情，借助于其他事物引出所要表达的内容。
（2）、重章叠咏，一咏三叹。起到了加重感情，增强节奏感的艺术效果。
四、课文小结
《诗经》的“六义”及诗歌主要内容。
五、布置作业
1、背诵并默写这首诗。
2、讲述一个有关爱情的民间传说或摘抄一首你喜欢的爱情诗。
六、板书设计
1、《诗经》的“六义”
（1）三大基本内容
“风”、 “雅”、 “颂”、
（2）三大表现方法
“赋”、“比”、 “兴”
2男主人公情感发展脉络：
爱恋--相思--幻想
周东红