一、根据课文，在横线上给拼音写汉字，在括号内给汉字注拼音，并解释底下加横线的字词：
不自 （liàng）力 狂 （wàng） （qiè）笑 （zhān）自喜 咫（ ）尺
蓬蒿（ ） （xǐ）形于色 陷 （jǐng） 相形见 （chù） 高深 （mò）测
精巧绝伦： 深 （suì） 混 （xiáo ）敬畏：
不过尔尔：
二、判断本文的体裁
文中主要运用了 这种表达方式，所以本文的体裁属于 文。（A、记叙 B、议论 C、说明）
三、整体把握课文内容
从论证方式看，本文在第一部分首先批驳了的 错误观点，然后在
第二部分最后从正面论证并归结出 这一正确的观点。
四、深入阅读课文，理解课文的批驳对象、驳论过程、立论过程，论证方法和中心论点：
（一）课文的第 至第 段，属于 论部分。（A、立 B、驳）
1、第一自然段先摆出人类 的错误观点，把它作为批驳对象，然后用
和 两个比喻，以喻证法批驳。
2、第二、三自然段先以 这个拟人句和 这个比喻句总起，然后以人类 、 、 三个方面的事例为论据，运用例证法，肯定人类的进步，但有指出自然宇宙的无限性、人类探索自然的历程的艰巨性、复杂性，以及人类认知的局限性、幼稚性、错误性、危险性，从而批驳 的做法。
3、第四、五段分别就 、 、 等及其智慧生物产生、演变时间的 、从自然里其他生物与人类智慧的 ，自然与人类创造力 的几个方面，一一 （A、类比 B、对比 C、比较），以对比论证法证明 的观点。
（二）课文的第 至第 段，属于 论部分。（A、立 B、驳）
4、第六、七段主要论述：（1）大自然创造智慧生物的目的在于；（2）从来历，人类智慧是大自然的 ；从地位看，人类智慧只不过是宇宙智慧的 表现；从关系看，人类智慧与宇宙智慧是 。作者还把宇宙比喻为 ，把人类比喻为 ，运用喻证法生动形象的阐明
的观点。
5、最后几段：（1）采用问 （A、选择问 B、是非问 C、设问 D、反问），从宇宙有运动、演化，有声寂、有生死、有醒睡的现象，阐明宇宙是有 力的；（2）阐明我们与其他生物关系是 等的。
（三）文章从驳论到立论，通过层层深入的论述，最后水到渠成地归结出全文的结论，也就是全文的中心论点： 。
人教版语文八年级下册第12课《罗布泊，消逝的仙湖》复习学案
（编写：梁永坚）
班别：姓名：学号：成绩：
一、根据课文，在横线上给拼音写汉字，在括号内给汉字注拼音，并解释底下加横线的字词：
萧（sè）和（xù）干（hé）吞（shì）张（qiān）
荡（yàng）（luǒ）露无（yín）边（yuán）崩（ta）
1（mián）延不绝（hǔn）然一体 沧海桑田：
二、阅读课文，回答下列问题
（一）本文是报告文学，详细报道了罗布泊消失的过程、结果和原因。
1、看课文回答：罗布泊位于，它原本有的美誉。
2、填写下表，了解罗布泊消失的过程和结果：
罗布泊的环境变迁情况和过程
变化项目 从四世纪至上世纪80年代（叙说顺序：顺序）
原本 后来
气温变化
河流长度流量变化
牲畜种类数量变化
禽鸟种类数量变化
植物种类数量变化
胡杨长势的变化
人类居住状况
劳作方式变化
水域面积变化
耕地面积的变化
沙漠化的进程
3、 课文在描述和说明罗布泊的今昔变化时采用了各种修辞方法和说明方法：
（1）判断下边的语句采用了什么修辞方法？并且说说它们分别起什么作用？
（过去的罗布泊）‘‘在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”
修辞：作用：
（现在的罗布泊）“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!”“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”
修辞：作用：
（2）请从文中分别找出一个采用了下列说明方法的语句：
摹状貌
列数据
作比较
举例子
4、课文分析造成罗布泊生态环境恶化的原因主要有哪些？请作出归纳。
（1）（2）（3）（4）
5、请简单归纳塔里木河两岸动物、植物减少、死亡的情况，并说说作者用了什么说明方法。
6、作者在报道了罗布泊干涸的过程和原因后为什么还专程去考察和报道当地防风林、胡杨林的退化死亡现象？
7、读课文的最后三段，思考、回答问题：
（1）为什么在说完罗布泊的消逝之后，还要提及青海湖、月牙泉正在上演的悲剧?
（2）这是什么写法？
梁永坚