我所在的学校是一个区属的普通高中。学校面积不大，学生也不多。而且学生的来源大多是市郊，有的是外县农村出来打工的家庭。有市里户口的，又多是家长下岗，靠打零工为生。这样的家庭，也决定了这些学生的素质、素养偏低。看到的都是为别人劳作，接触到的也是父母工作所能涉及到的一些人，于是视野里只有家庭，学校，父母朋友的小圈子。眼界决定世界，他们见不到大世界，也就在自己的小世界里随遇而安，甚至在灰色的生活里放纵自己，不思进取。
来到这所高中的学生，成绩很差。面对初中日渐繁重的课程，自己无力去应对，家长更是迷茫，帮忙、辅导更是谈不上。好一点的情况是家长可以为孩子找课外补习班做一些努力，一般的情况就是让学生自由散放，随便你学得怎么样。口气里也是无可奈何。
作为教师，希望让他们通过自己的努力拼搏去改变自己的命运，不再复制父母的生活，用汗水和奋斗为自己赢得光明的未来。让他们知道学习是改变命运的捷径。但是，学海无涯苦作舟。这条捷径并不好走，需要信心，但更需要勤奋和汗水……
为了让学生离美好的未来更近一些，对他们做了很多要求，其中一条就是定期检查外语笔记。
又是一个检查日期，让大家都拿出笔记。但是，班级的柯睿文却什么都没有。问他笔记呢，他说，没写。原来的也都没了。于是，勒令他今天放学之前必须写完。但是，到放学也没有交上来。
第二天早上他背着书包到了班级，看到我就给我一封信，内容摘录如下：
本人猖狂，非常的猖狂。也许我是第一个敢在语文老师面前这样介绍自己的学生吧。我认为成绩只不过是用红笔写出来的无聊数字而已！什么用都没有！我的家长从不拿我的分数说话……我也见识很多场面，在上海的时候我也去到人才交流中心，看到那么多大学生找不到工作。我也知道现在需要的是能力。你知道吗，我的大爷柯浩是上海宝钢总公司销售总裁；我爸的姑父是前南京军区总司令。老师，我可能是咱班以后过得最好的，对吧！老师，也不要总和我说分分分的。外语，说实在的，我根本就不想学，就是不好意思当面和你说笔记就是给你写的就是烧纸我都不用外语笔记，看着闹心。我在初中的时候曾经得过9分。……我爸爸告诉我说成绩可以不好，但是要做个好人。我承认我打田奇（同桌，女生）了，她虽然是女生，但是我做事光明磊落，谁让她点背非要惹到我，再说她也没少欺负我啊！……我，柯睿文，猖狂、沉静、傲慢，这就是完整的我。
看来，不只是对交外语笔记不满，还有对同桌的不满。看着这个学生写的这些内容，我感到既好笑又沉重。
用自己看到的一件事情去概括整个社会，就能够主观臆断我可以不用写笔记，不用去学习。而且能够感觉出他的思想的偏激：对社会似乎已经看穿，只要有有能耐的亲戚，就意味着我的未来就是光明的（这种思想从何而来？）；只要我认为是对的，那么去做就是对的--即使面对女生的同桌，而且还很娇小。在他的眼中，没有男生女生的区别。小而言之是同学之间的矛盾；大而言之，没有进取、宽容、团结之心。
我面对这种情况，必须找他谈话。下午的体育课上，把他叫到班级，先让他把自己的想法说完，然后问他个问题：你觉得人应该具备哪些能力？他很自信地说：人际交往能力、沟通能力、领导能力--然后就没有话可说了。虽然他的语言让人感觉到似乎考虑过这个问题，但是回答的却还停留在一个小孩子的视野中。然后我又问他一个问题：你觉得一个人怎么样才能有这些能力呢？他停顿了一下，说，得学习。我说：那好，现在你也是在学习，如果一个用人单位来招聘人才，会不会到咱们这个高中来？为什么他们要到大学里面招聘？他说，因为大学生的知识更多，能力更强。“那么，怎么样才能步入大学校园呢？”“得参加高考。”“我们用什么来参加高考呢？如果外语成绩不好的话，能不能有进入你心目中的大学的机会呢？”“没有。”他说话的语气已经明显地没有了底气。“如果想让外语有个好成绩的话，学习的过程里包不包括整理外语笔记呢？”“……包括。”“那你说，外语笔记写还是不写呢？”“--我写”。说到这里，他不好意思地笑了。
第二天，就把外语笔记工整地抄完了，交给我看。看了之后鼓励他以后还要继续这样整理。
他有这样偏激的想法，是因为他的父亲在上海工作，每个假期，柯睿文都要到上海和他团聚。每次回来都会和大家讲上海的新鲜事，语言中也总是带着一种高傲的语气，似乎到了上海，那里就已经是他的天地了。所以，还是要经常针对他的情况找他谈心。让他意识到，虽然有优越的环境，并不代表你就高高在上，自己的路要靠自己走。
除了这种自大的心理之外，还有一种自卑心理的表现：李熙因为父亲骨癌病逝，就觉得我只能靠我自己，别人呢，也不要来找我，否则一切拿报酬说话。同桌值日时让他帮忙，他说，那不是我的事，我不干！之所以这样说，后来听他讲才知道，因为父亲得了癌症，于是他就自己去赚一点零花钱。在网吧做游戏的代练，这份“工作”就是按劳取酬，在他的头脑里就认定，付我一份薪水就做一份工。把这种思想也带到了班级这个特殊的集体中。我告诉他：同学之间是最没有功利之心的，大家在一起追求的是团结和情谊，学习阶段是需要用真心结交最要好的朋友，要互相帮助，互相扶助，他们将是你将来人生路上最好的支持者……他也终于懂得，“同学”和“雇佣”之间的巨大差别，并用诚恳的态度表示接受。以后再安排李熙做什么事也不再推脱。
虽然他们只是学生中的个例，但是他们的思想也有一定的代表性：自高，盲目自信，所有都不进他的“法眼”；自卑，妄自菲薄，又不想被别人发现，就用冷漠来遮掩。那么， 如何来解决学生的思想问题？让他们年轻的内心充满正能量？我陷入了深深的思考……
高中生处于特殊的年龄阶段，生理年龄到了17、18岁之后，其抽象逻辑思维由经验型水平急剧向理论型水平转化，理论型的抽象逻辑思维成为一种成熟的思维形式，并导致辩证思维的发展。使青少年有可能形成极其活跃的创造性思维。对人生和社会或者对于自己的未来也在思考。但是思维是发散的，需要有一个正确的引路人。方向正确，那么未来光明；方向错误，后果不堪设想。况且此时形成过程中的世界观、人生观、价值观都还在徘徊不定，这就更需要有积极向上而且正确的思想对他们的思想加以指引。
在这个过程中，如果朝夕相处的家长能够给他一个正确的思路正确的建议，那么会让孩子沿着道德法律所要求的宽广的大路前行，并成为一个守法、合格的公民。然而，有的家长因为长期处在社会的底层，他们看不到更广阔的社会，在他们的眼中，社会就是你干活他付钱，几个哥们朋友闲暇时间坐在一起喝点廉价酒，说说邻居，聊聊孩子，谈谈老板，发发牢骚，在这样的环境中，孩子耳濡目染，将自己的生活、眼界也定位在其父母亲的范围之内。眼界决定境界，定位决定地位。对社会的了解只是电视剧里、网络上报道出来的消息，再用断章取义的截取信息，然后就开始在心里“思考”着，对社会现象的理解，对身边人的分析，酝酿着自己的角色，逐渐地为自己铺就未来的路。然而在这样狭窄的空间里选择，也必然会导致对问题的偏激的看法，更直接导致了结果的偏离。如果在思想上偏离了正轨，那么有再高的学识，也只能是“有才无德”之辈。就如一只鸟，只有一只翅膀，能够飞得起来吗？更不用说翱翔于高空俯瞰大地了！单飞的翅膀只能以失败告终！
我们无法做到保证每一个家长都有一个积极乐观正确的人生观世界观， 当然，我们能够保证的是他们一定都希望自己的孩子成为一个对家庭负责，对社会有益的人。这一点，家长和老师永远都是一致的。那么我们教师就要用我们的努力，让学生在学校这个纯洁的环境中纠正自己的偏斜。正所谓“玉不琢，不成器；人不学，不知道；是故古之王者，建国君民，教学为先”。
首先要做的，应该是为他们找到榜样，为他们指引正确方向的灯塔--人物传记。读好书，就等于在和一个聪明睿智的人在谈话。可以了解他的内心经受的磨砺，生命中走过的风雨荆棘，从而激励自己“艰难困苦，玉汝于成”。更可以用这个标准来要求自己的言行。
其次，通过讲座、社会实践活动，让他们知道现在社会需要的是什么样的人才，现在作为高中生应该做好哪些准备，才能在机会来临的时候不让她与自己失之交臂。作为语文学科，更是可以利用学科特点，让学生在学习语文的过程中去反省自己，认识自己；了解社会，认识世界。用笔记录自己思维的发展轨迹，来正确地为自己找到坐标。利用语文学科的特点，让学生提高素质、提高文学素养，丰富阅历，让学生通过不懈努力成就自己。
第三、利用家长会的机会，让家长懂得为孩子传递正确的世界观、人生观影响的重要性，要注意到，不能把自己对社会、对人生的无意识的消极影响传达给孩子。
“对青年的正当教育不在把他们的脑袋塞满从各个作家拉来的字句和观念，而在使他们的悟性看到外面的世界，希望他们称心里自己生出一道活流。”夸美纽斯的话，告诉我们在进行学科教育的同时，要更多地关注学生的思想，才能赋予他们健壮的双翅，展翅翱翔在生命的蓝天之中。
王娜