王长顺
教学目标：
知识与技能
1、有感情地朗读课文，理清文章思路，把握夏天的特点；
2、赏析稳重精彩的词句，体会作者融入在字里行间的情感；3、学习对比的写作技巧和总分总的文章结构，并运用到自己的写作中。
过程与方法
1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容；
2、理清文章的写作思路，品味文章生动准确的语言美；
3、学习本文的写作技巧。
情感态度与价值观
培养学生热爱自然、热爱生活、热爱劳动人民的情感。
教学重点：
体会文章生动准确的语言美，感受作者对夏天独特的情感。
教学难点：
品味文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力
教学过程：
一、 设疑自探
（一）导入新课。
同学们，老师想进行一个调查，请看大屏幕。单选题：你最喜欢哪一个季节呢？A 春天 B秋天 C冬天 D夏天 看来，最喜欢夏天的同学最少，为什么呢？（询问一些学生）夏天留给大家的大都是炎热的感觉，著名作家梁衡对于夏天又是一个什么样的感觉呢？今天，让我们一起走进著名的散文家梁衡的《夏》，感受他笔下夏天的独特魅力。板书课题、作者。
过渡：我们先来了解一下作者。指名读。
（二）走近作者。梁衡，当代作家。山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学历史档案系。主要从事散文创作、散文理论研究。
主要作品有：《新闻三部曲》（三卷）、《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》等。
过渡：有人说全身心的投入阅读是幸福快乐的，让我们带着任务来进行一次快乐的旅行吧！（指名读自探提示一）
（三）初读感知，扫清字词障碍，设疑自探。
自探提示一
请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，完成以下任务：
（1）、在每一自然段的开头依次标注序号；
（2）、利用工具书并结合课文注释读准字音、认清字形、理解词义、读通句子；
（3）、结合课文内容提出具有探究价值的问题。
过渡：同学们自学的多认真呀！好，来检查一下效果。
1、正音。芊芊 黛色 主宰 酿成 贮满 磅礴 匍匐 迸发 澹澹 苦涩 轻飞曼舞 闲情逸致 春华秋实
（指名，同桌评价一下，齐读。这些词中有一些字比较难写，我们来练习一下。）
2、辨形。指导学生对于易错字在通用格中书写并展示点评。1分钟书写竞赛。
（教师读竞赛规则，1分钟倒计时现在开始！请一组同桌带着书写到展台前展示，请书写水平高的同学评价打分并给出建议。其他同学互评打分，提出建议。教师：让我们记住好的建议，提笔即练字，让自己的书写越来越漂亮。）
3、理解词义、新词积累。请学生说出重点词的意思，再请说出不理解的词语，鼓励其他学生帮助解释，不准确的教师解释。
4、设疑。过渡：同学们，善于发问是有效阅读的重要一步，根据课题、结合刚才的阅读，你能提出哪些有价值的问题呢？放手让学生自主质疑，教师予以鼓励并及时归纳、梳理问题，在黑板左边简要写出重点问题。
预设问题：（1）、作者重点写了夏的哪些特点？（2）、表达了什么样的思想感情？
5、学生自探，教师巡视。过渡：同学们提的问题很有价值，为了解决这些问题，请大家根据老师给出的探究指导，带着发现的眼光去品读课文，相信问题一定会迎刃而解。
自探提示二：请同学们仔细品读课文，边读边思考以下问题，从文中划出有关语句，并尝试用旁批的方法在相关的语句旁做上批注。
1、作者笔下夏天的总特点是充满着怎样的旋律？
2、你能概括出第2自然段作者从哪个方面表现夏天的旋律的吗？你是从书中哪些语句看出的？
3、课文第3自然段作者确定了夏天的主色调是什么？这个颜色标志着什么？
4、课文第4自然段从哪个方面表现夏天的旋律的？你是从书中哪些语句看出的？
5、课文表达了作者怎样的思想感情？
二、解疑合探
过渡：同学们能把心放到课文中，认真的读书批注，收获肯定不小，赶快在小组内交流一下吧！
1、小组交流探究收获。
2、全班交流、展示、评价，教师点拨。教师出示展示和评价分工。
问题1：在学生展示评价的基础上，教师板书：紧张、热烈、急促。你能读出夏日的这种气氛吗？生读，师评价（已经很有味道了，但老师觉得还可以读的感情更强烈些），生齐读。
问题2：夏天到了（夏天的景色）。从哪里可以看出来？
1、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟凝成了一堵黛色长墙。
2、轻飞曼舞的蜂蝶不见了，换来了烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。
3、还有火红的太阳，金黄的大地，麦浪翻滚，热风浮动，麦子的香味。……
生回答，生评价（从细草长成厚发、林带的颜色变化、长鸣的蝉儿、火红的太阳、翻滚的麦浪等这些夏天独特的特点传递着一个信号---夏天到了，夏天热烈的奔跑来了。希望在平时的作文中，我们也要选择最具典型性的素材来表现中心。指导朗读。指名，假如让你来读这一段，你觉得语调语速上应该注意些什么？（注意语调要重，语速要快）老师同意你的看法，请你范读一下。表扬：嗯，确实读的很有范儿！
问题3：夏天的主色调---金黄。含义：收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。点拨：为了突出这个“旺季”，这一段的后两句作者把一些农作物都写的充满活力，同学们在文中画出这些词语，自己细读一下来品味作者语言的精妙。
问题4：夏天的旋律---紧张。哪些语句看出的？
点拨：这是农民劳动的场面，充满着紧张，你可以读出这种紧张吗？
过渡：面对这样一个独特的夏天，作者的情感怎样呢？
问题5：（热爱、赞美）追问：你是从那句话知道的？来，我们大声的齐读这一句。
提升：本文抓住了夏天紧张、热烈、急促的特点，描绘了夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的热爱，深情赞美了辛勤劳作的农民。我们在平时作文中也要尝试运用借景抒情的写作手法。
三、质疑再探
1、课前提出的问题都解决了吗？
2、回顾课文，你又产生了哪些新的疑问呢？
预设：1、作者我们通过精彩的描写，已让我们充分领略到了夏的风采，那还有必要牵涉到春、秋的景物吗？
夏处于“春华秋实”之间，割不断与春秋的联系；为了充分表现夏的个性，多借助比较：2节春夏景物的比较为了突出夏的热烈；3节色彩的比较，让人领会到夏是“承前启后、生命交替”的旺季；5节的对比，突出夏的紧张、繁忙，让人想起劳动者的辛苦付出。
2、课文在写作上有什么特点？
①从结构上看，本文是总分总结构，层次分明，脉络有条不紊。
②从景物描写上看，本文所选景物具有代表性和表现力。即抓住景物特征进行描绘。
③从表现技法上看，本文采用了对比的手法和以情驭景，情景交融的方法。
④从炼字炼句上看，本文用词准确生动，语言优美，富于表现力。（动词、形容词等及比喻、拟人的修辞手法。）
3、第4自然段作者写“快割、快割……快打、快打……”是不是显得重复？
快割，快打使用的是反复的修辞手法，因为一件事后面还跟着一件事，写出夏天的劳动的紧张。
四、运用拓展
过渡：没有问题了，那同学们能不能尝试为同桌编一道习题考核一下，看他学的怎么样，老师将要选择编的最好的考一考全班同学。
1、学生自编习题（可以从生字新词、课文内容、文章主旨、感受收获上设计）。
2、拓展练习。比较阅读：正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？
山亭夏日
（唐）高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
答案：这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情火热生活的向往。
3、分享收获。过渡：这节课呀同学们好像都吸收了夏的火热、夏的激情，相信收获肯定不小，来，慷慨分享给大家。
4、学科班长评价学生课堂表现。请学科班长代表老师对这节课进行一个点评。
5、布置作业。春日融融，夏日炎炎，秋风飒飒，冬雪皑皑，一年四季各有其迷人之处，请同学们拿起手中的笔，写写你最喜欢的季节。（提醒：抓住季节的特点，尝试运用准确生动的语言，不超过200字）
附板书设计 十七 夏（梁衡）
特点 画面 感情
紧张 景色 热爱
热烈 色彩 金黄
急促 劳作的农民 赞美
王长顺