23《核舟记》教学设计
【教学目标】
⒈熟读课文，借助工具书疏通文意，积累常见的文言实词。
⒉学习“总分总”的结构方式和按空间顺序介绍事物的写法；品味本文简洁、周密生动的语言。
⒊体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感。
【教学重难点】
1. 学习“总分总”的结构方式和按空间顺序介绍事物的写法；
2. 探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入环节
（一） 导入新课（1分钟）
展示“虞山派微雕”创始人王毅的核舟微雕作品，同学们，古代人民在没有现代技术的时代是如何雕刻而成的呢，今天就让我们到课文中去领略我国古代微雕技艺的伟大成就吧。
（二） 出示目标（1分钟）
⒈熟读课文，借助工具书疏通文意，积累常见的文言实词。
⒉学习“总分总”的结构方式和按空间顺序介绍事物的写法；品味本文简洁、周密生动的语言。
⒊体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感。
背景链接：大苏泛赤壁
苏轼在政治上失意的日子里，常常游览山水，写作诗歌，抒发他的心情。有一次，他打听到长江边有个名胜古迹叫做赤壁，就在一个月光皎洁的夜里，约了几个朋友，乘着小船到赤壁去游览。在那里，他想起三国时期曹操和周瑜大战的情景，触景生情，十分感慨。回来以后，写了一篇文章，叫做《赤壁赋》。
过渡语:同学们，让我们正确朗读课文，勾画文中重点的字词，打好学习的基础，然后根据自学指导，完成自学任务。
二、先学(13分钟）
（一）自学指导
1.借助课下注释和工具书，简单了解文学常识，标出你认为需要重点识记的字词，圈出你不认识或不理解的字词，读完课文后查字典，或借助工具书在课本上注音或解释。
2.朗读课文，分清段落层次，疏通文意。
（二）自学检测
要求：在学案上完成自学检测题目，书写认真、规范，不能乱涂乱画,一对一检查并用红笔纠错。
1.了解常识
本文节选自 代 编辑的《 》。出自这本书的课文我们在初一还学过 。《核舟记》的作者是_________，字_______，_______代人。
2.读课文，查字典，给下列加点字注音。
罔（ ） 器皿（ ） 贻（ ） 八分有（ ）奇（ ） 箬篷 （ ） 石青糁（ ）之 中峨（ ）冠（ ）而多髯（ ）者 衣褶（ ） 矫（ ）首昂视 诎（ ）右臂支船 椎（ ）髻（ ） 壬（ ）戌 篆（ ）章
3．组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。
尝试翻译下列句子
（1）罔不因势象形，各具情态 （2）中峨冠而多髯者为东坡。
（3）其人视端容寂。 （4）舟尾横卧一楫。
（5）盖简桃核修狭者为之。 （6）技亦灵怪矣哉！
（三）我的疑惑：
发现一个问题比解决一个问题更重要。在刚才的学习中你有什么疑惑，提出来请大家帮助解决： 。
三、后教(20分钟）
过渡语:同学们，我们已经初步理解文意了，那么接下来让我们根据学案提示，再次速读课文，10分钟完成下列学习任务，先独立思考，再组内交流，准备展示。
1．本文一共有六段文字，请同学们观察一下，第一段和第六段跟其余各段文字有什么不同？由此你能看出文章采用怎样的结构安排？试标明层次。
点拨：第一段和第六段是对课文的概括总结，是总说，而其余各段是对船体各部分的具体说明，是分说，因此，全文结构“总分总”。第一部分是第一段，第二部分为二至五段，第六段为第三部分。
2．说明文的写作顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。请同学们看看在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？
（点拨：同学们可以从文中找一找体现说明顺序的词语。如：船头、舟尾等。可以看出，本文采用了空间说明顺序）
3.在《口技》一文中，我们知道全文内容都是围绕着“善”这个文眼展开的，在本文中也有这样一个文眼，请同学们把它找出来，并依据课文说一下是怎样来体现这个文眼的？从文中找相关语句作答。
（点拨：此处讨论“奇巧”“灵怪”）
四、当堂训练(10分钟）
请迅速完成下列题目，一对一检查后迅速用红笔纠错。
1．《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家__________，“山高月小，水落石出”是《 》中的句子，“清风徐来，水波不兴”是《 》中的句子。点明核舟主题的句子是__________________ 。 。
2.下面对选文内容的理解有误的一项是（ ）
A、第１段概括介绍了雕刻家王叔远的精湛技艺，点明了雕刻品“核舟”的主题。
B、雕刻品“核舟”的主题是“大苏泛赤壁”。
C、“旁开小窗，左右各四，共八扇”是介绍核舟的体积的。
D、介绍王叔远能用体积很小的原材料表现很广的题材，目的是要说明雕刻家有很高的技艺。
3．最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的话是什么？（在文中用波浪线画出来）
4．文中能概括王叔远高超技艺的一个词语是：
【板书设计】
核舟记
魏学洢
总 概说核舟之奇巧，引出由来
船体
分 船头 技艺高超（精湛）
船尾
船背
总 总括核舟，发出赞叹
高文