28、《盲孩子和他的影子》导学案
教学目标：
1、 品味语言，有感情地朗读课文
2、 抓关键词，体会文中人物感受，
3、 能用自己的话说出对文章内涵的理解
教学重点：品味语言，体会内涵
课时：1课时
教具：多媒体
教学过程：
学生活动 教师导学
一、导入：
出示目标
二、走进童话：
快速默读课文，加序号，思考：
1、生字生词划出（齐读）
哞哞（mōu） 咩咩(miē) 潺潺(chán) 霹雳（qī） 孪生（luán） 踉踉跄跄（liàngqiàng）
2、根据提示，在文中找出表现盲孩子每一阶段心情变化的词语：
（1）盲孩子一个人时：
（2）盲孩子有他的影子和一只萤火虫陪伴时：
（3）盲孩子和他的影子有一群萤火虫、太阳和月亮的照耀时：
三、品读童话
1、在故事中我们可以看到，盲孩子的命运由于影子和萤火虫的帮助而发生了巨大变化。这个变化是由低到高的过程，由悲到喜的过程，在这个过程中一定有许多感人的地方。找出来，带着感情去读。
2、将找到的感动在组内分享、交流。
3、全班小组交流，看哪个小组找到的情景最打动人。
目的：（1）引导分析人物形象。
（2）引导品味语言特点。
4、思考：结果，盲孩子获得了光明，影子获得了生命。盲孩子这种经历和结果是真实的吗？生活里的真实情况呢？如何理解三个人物？
方法总结：
四、走出童话。
童话是一个人思想进步的基石。读了这篇文章，你思想进步了多少？用一句话写出你学了本文的启示。
结束语：
童话有结束，爱心无止境。有人说过“一个人离童话有多远，离文化就有多远；一个国家离童话有多远，离文明就有多远。”让我们走进美丽的生活，创造出美丽的童话，像安徒生一样，把文化，把文明，把爱，洒向世界的每个角落。 导语
寂寞
快乐
惊喜
板书：寂寞---快乐----惊喜，这三个词语记录了盲孩子的命运变化。
方法指导：这是分析结构的一种方法--根据人物的变化；抓关键词
方法指导：任选一部分；自己决定读的方式，可以一个人读，可以齐读，可以分工读，可以轮流读，要注重创新；要读出人物的感情。
指导朗读：
预设
（1）1-6段，体会盲孩子的孤独寂寞心情，了解他热爱生活、渴望幸福的品质：“他是一个盲孩子”、“永远”、“谁跟我玩呢？”，指导读出感情。
（2）9-17段，问题：盲孩子为什么“赶紧”回答？影子为什么要反复解释？你从这段想到了生活中的那些类似情景？体会影子的善解人意、无微不至，盲孩子的懂得感恩。
（3）18段，体会人物心情，感受语言生动活泼与优美：叠词效果；听觉效果。
（4）27段，体会盲孩子情绪（自豪，感激，不满，生气？），可加提示语。
（5）34和48段，“小小的萤火虫”的含义，体会人物心情。（微不足道，但给人的帮助很大）
（6）53-59段，体会心情：害怕，紧张，期待。人物间关系密切。
（7）61-64段，读出萤火虫由少到多的变化，体会得到帮助越来越多的情形。问题：生活中你有过类似经历吗（把你想象成盲孩子）？可见“萤火虫”，有什么特点？
（8）67-68段，
（9）79-83段，体会人物惊喜的心情。连续五个“还”应当如何来读？
（提示：影子--亲密，像父母，亲人，同学，朋友；萤火虫--小，像陌生人，医生的帮助）
教师总结： 安徒生说，生活本身就是一个最美的童话。 看来，是美丽的生活创造美丽的童话，美丽的童话传播了生活的美丽。
提示：品语言，识形象，读出生活，读出感情
提示：（可以从不同角度：盲孩子--有追求，不放弃，乐观；应该关爱弱者；影子，萤火虫--帮助别人，快乐自己，全文--爱可以创造奇迹）
学法指导：从多个角度去解读--盲孩子和影子，以及全文。
板书：
寂寞--快乐--惊喜
周永茂