鲁迅
1
绯（fēi）红 驿（yì）站 解剖（pōu）
畸（jī）形 不逊（xùn） 匿（nì）名
诘（jié）责 教诲（huì） 瞥（piē）见
油光可鉴（jiàn） 抑扬顿挫（cuò）
杳（yǎo）无消息 深恶（wù）痛疾
流言：流传的毫无根据的话
不逊：无礼
匿名：不署名或不署真实姓名
诘责：质问并责备
落第：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。
油光可鉴：指头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
2
绯 红:
通常写作烂漫：绚丽多彩。
烂 熳:
红色 鲜 红。
顿 挫 ：
和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折和谐悦耳。
宛 如：
好像。
漂亮，这里是反语，用来讽刺。
标 致：
驿 站：
古代供传递政府文书途中换马，休息，住宿的地方。
客 死：
死在异国他乡。
物以稀为贵：
把稀少的当做贵重的。
3
解 剖:
破开。
疑 惑：
心里不明白，不相信。
畸 形:
生物某一部分发育不正常。
瞥 见 :
很快地看一下。
决 意：
拿定主意。
美其名曰:
（把不美的事物）美化他的名字叫。
杳:
远的不见踪影；无影无声。
喝ｈè彩：
大声叫好。
4
鲁迅（1881-1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，________________
。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》《彷徨》、杂文集《坟》等。
本文选自___________
______。
作者简介
伟大的文学家、思想家、
革命家
散文集《朝花夕拾》
5
藤野先生
藤野先生（1874-1945）名叫藤野严九郎，1901至1916年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时（1904-1906）的先生。
本文写于1926年10月26日。回忆了1902-1906年留学日本的片段。
6
这篇课文是回忆性散文。1926年八月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开了北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，就是在这时期写的。
7
1898年，18岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元，离开家乡进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。
1902年，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。在日本，作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”，鲁迅的解剖学成绩及格，就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考题泄露给了他。这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。有一次，在上课前放映的幻灯片中，鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文章，从事文学活动。
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速读课文，思考问题
请找出文中“我”活动地点转移的句子。
东京也无非是这样。（第1段）
我就往仙台的医学专门学校去。（第4段）
我离开仙台之后（第36段）
东京--仙台--北京（离开仙台）
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课文结构
藤野先生
（一）在东京的所见及去仙台
求医的缘由（1－3）
（二）在仙台学医，与藤野先
生的交往及弃医从文的原因（4－35）
（三）对藤野先生的怀念（36－38）
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（一）在东京的所见及去仙台
求医的缘由（1－3）
“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”
但到傍晚，有一间地板便不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房间尘斗乱；问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
似褒实贬的语言艺术
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（二）在仙台学医，与藤野先生的交往
及弃医从文的原因（4－35）
藤野先生的外貌特点：“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”“穿衣太模胡了，有时会忘记打领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。不拘小节、不修边幅。说明他生活俭朴。（白描的手法）
与藤野先生的交往
（1）修改我的讲义：
正直热诚、工作认真负责、一丝不苟
（2）纠正解剖图：
热情关心、严格要求
（3）关心解剖实习：
正直无私、真挚诚恳
（4）了解女人裹脚：
认真求实、治学严谨
弃医从文
（1）“匿名信”事件：
（2）“看电影”事件：
弱国子民的屈辱
国人的麻木愚昧
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（三）对藤野先生的怀念（36－38）
“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽然又良心发现，而且增加勇气了。
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根据以上层次的划分，
你能说出文章的叙事线索吗？
明线：作者与藤野先生的交往
暗线：主要以作者情感的变化贯穿始终
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思考1：你认为藤野先生那个方面最让鲁迅感动？
藤野先生没有民族偏见。
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思考2：这篇文章题为“藤野先生”，但有一半篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途径日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅。这些事情与藤野先生有什么联系？
写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。
写途径日暮里和水户表现作者忧国之情是作者学医的主要动机。
写仙台医专职员的优待是为下文写藤野先生做正面衬托。
写日本“爱国青年”是为了写藤野先生作反面衬托。
写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的主要原因。
总之，这些都与突出藤野先生正直热忱，没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切关系。
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本文表达了作者怎样的思想情感？
表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热忱、治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，抒发了强烈的爱国主义情感。
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鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本， 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。其间，积极参加反清爱国活动。
自题小像
灵台无计逃神矢，
风雨如磐阁故园。
寄意寒星荃不察，
我以我血荐轩辕。
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胡婷彪