《未选择的路》 教案教学设计(人教版七年级下册)

发布时间:2017-10-15编辑:互联网

  1.过渡导入:在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨,普希金告诉我们要取积极乐观的人生态度。如果面对人生道路的选择,我们又当如何?弗罗斯特将引你深思。 

  2.朗读课文。 

  多媒体播放《未选择的路》的配乐及情景画面,教师朗诵。 

  自由朗读。观画面、字幕,听配乐朗诵录音。 

  3.探究: 

  “路”包含了什么深刻的含义,你从中悟出了什么人生哲理。 

  作者明明写了人生道路的选择,明明花了较多的笔墨写了自己选择的那一条路,却为何要以“未选择的路”为题? 

  作者简介:弗罗斯特与他的未选择的路。 

  四、听两首诗的朗诵。明白“诗不可译”之理,要想真正亲近大师们的文学作品,那要看我们的同学有没有勇气选择目前人迹更少的那一条路--文学之路。 

  [教学设计B] 

  创意说明:教学生学法,一直被认为是可以让学生终身受益的教学途径。有些学法是需要自己摸索归纳的,而学生接触较少的年代又比较久远的作品的学习,老师先传授学法,让学生依法实践,该是一条省力省时的捷径吧。 

  教学步骤: 

  一、自己朗读课文,谈读后感受。 

  二、传授学法,学法实践。 

  对于年代比较久远的或我们较陌生的作品,如古文、译著类,学习中可使用“勾连学习法”,即把作品和与之相关的资料联系起来阅读,这样可帮助我们更准确地把握作品内涵,体验作者情感。一般来说,勾连的资料应包括:作者方面的,如生平、经历、行文风格、代表作品等;作品方面的,如写作时间、当时社会背景、作者同时代的作品及其倾向等;时代方面的,当时的社会思潮、文学流派、流行创作形式甚至流行语等。 

  请同学们在网上、图书馆、书店查寻相关资料。 

  三、把资料与课文勾连起来再读课文,你从诗中又体会到了些什么? 

  自由发言,要能做到资源共享,发言有理有据,力争有创造性。 

  四、课堂吟诵两位诗人的著名诗章。 

  [教学设计C] 

  创意说明:这两首诗都是译诗,诗意直白,诗蕴也无动人处,学习的目的无外乎在于拓宽学生的知识视野,提高他们的文学素养,因此花在课文中的时间应短,花在外国诗歌荐读方面的精力要更多一些,应争取在短时间里激发学生阅读外国诗歌的兴趣。 

  教学步骤: 

  课前先布置预习: 

  1倍炼课文,读好课文。 

  2泵课煌学准备一首喜爱的外国诗歌,课堂推荐给同学们。 

  课中先欣赏名家荐读,再让学生课堂荐读。 

  [资料整合平台] 

  课文扩读材料 

  致恰达耶夫/普希金(见《普希金诗选》) 

  (这是普希金的一首著名赠诗,此诗极鲜明地表达了俄国贵族革命家追求自由的热切希望、炽热的爱国激情和对神圣自由的必胜信念,被赞为“青年诗人对祖国、对革命的第一次爱的表白”。此诗热情洋溢,与课文的冷调哲理诗风格迥异,课堂使用可互为补充,相得益彰地体现普希金的诗体特征。)(

 

王静静

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