年级八年级 课型：精读课 课时：2课时 执笔：韩云生
审核：备课组 时间：2013-3-5 学生班级： 姓名：
教学目标：知识与能力：1.利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文，。 2.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 3.掌握短文中的主要实词和虚词 的用法。 4.翻译并背诵全文。
过程与方法：通过学生的自主、合作学习，了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
情感态度与价值观：了解作者怀才不遇、对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。
重点： 翻译并背诵全文 难点： 认识伯乐与人才的关系
学法指导： 1、结合注释，解决重点字词。（小组内共同提出并解决）
2、用多种形式朗读课文，感知课文内容。
3、运用联系和想象，理解课文中的白描写法。
教学方法：读 议 展 点 练
第二课时
一、基础部分
1．下列加粗字的读音有误的一项是( )
A．祇(zhǐ)辱于奴隶人之手
B．骈(pián)死于槽枥之间
C．食(shí)马者不知其能千里而食也
D．其真无马邪(yé)?其真不知马也
2．解释下列各组中加粗的字。
(1)一食或尽粟一石( ) 食之不能尽其才( )
(2)执策而临之( ) 策之不以其道( )
(3)其真无马也( ) 其真不知马也( )
3．下列句子中无通假字的一项是( )
A．食之不能尽其材
B．才美不外见
C．其真无马邪
D．安求其能千里也
4．下面句中“之”的意义和用法与例句相同的一项是( )
例：鸣之而不能通其意
A．祇辱于奴隶人之手
B．执策而临之
C．燕赵多慷慨悲歌之士
D．骈死于槽枥之间
5．下列说法不符合文义的一项是( )
A．“说”是古代的一种议论体裁，用来陈述作者对社会上某些问题的观点，《马说》以伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，摧残、埋没人才，表达强烈的愤慨。
B．《马说》围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。
C．《马说》第二自然段中四个“不”有力地谴责“喂马人”的无知。
D．“千里马”被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。
阅读下文，完成6～10题。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
6．第一句“世有伯乐，然后有千里马”在全文中的作用是__________________________。
7．因为没有伯乐，千里马往往遭受到“_________________________________________”的命运。
8．怎样才能使千里马充分发挥其日行千里的才能？(整理文中有关句子回答)
9．由本文内容引申开去，简要谈谈你对“人尽其才”的看法。
10．对下列句子的意思，解释不当的一句是…( )
A．食马者不知其能千里而食也
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它
B．才美不外见
它的才能和美好品质不被外人看见
C．安求其能千里也？
又怎么能要求它日行千里呢？
D．食不饱，力不足
吃得不饱，力气不充足
二、提高部分
阅读下文，完成11～14题。
蝂者，善负小虫也。行遇物，辄持取，卬①其首负之。背愈重，虽困剧不止也。其背甚涩，物积因不散，卒踬仆②不能起。人或怜之，为去其负。苟能行，又持取如故。又好上高，极其力不已，至坠地死。
今世之嗜取者，遇货不避，以厚其室，不知为己所累，唯恐其不积。及其怠而踬也，黜弃之，迁徙之，亦以病③矣。苟能起，又不艾④。日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡不知戒。虽其形魁然大者也，其名人也，而智则小虫也，亦足哀夫！
注：①卬ánɡ：高举着头。②踬zhì仆：跌倒。③病：疲惫。④艾yì：停止，悔改。
11．解释加点字的意思。
辄持取( ) 人或怜之( )
苟能行( ) 又持取如故( )
又不艾( ) 亦以病矣( )
12．选出加粗词用法不同的一项( )
A．以厚其室 B．为去其负
C．日思高其位 D．大其禄
13．这则寓言写法上有什么特点？主要寓意是什么？
14．从上下文连贯的角度看，衔接最紧密的一句是( )
15．学习知识要一点一滴，善于积累_____________________________________；平凡的努力虽不惊人，却能攀登万仞高峰。
A．细小的石子虽不显眼，却能铺出千里路
B．能铺出千里路的是细小的不显眼的石子
C．不显眼的细小石子，却能铺出千里路
D．千里路的铺成，是有了细小的不显眼的石子
教（学）后感：
韩云生