《拟行路难》教学设计 (人教版高二必修一)

发布时间:2016-8-21编辑:互联网

教学目标: 

       1、理解诗歌的思想内容,把握作者的思想情感 

       2、能分析文中“比兴”的用法和作用 

       3、引导学生认识怀才不遇者的不幸,珍惜人尽其才的大好时代 

   教学重点:对诗歌的反复诵读和联想比较 

   教学难点:对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握,并学以致用 

   教学方法:诵读法,讨论法 

   课前准备:学生预习;搜集一些怀才不遇的文人的诗词。 

   课时安排:1课时 

   教学过程: 

   导入: 

   1、交流有关“人生之路”的感想,谈一谈自己对“人生之路”的理解和感受。 

   人生之路难行,无才难行,有才亦难行。 

   2、提出课题,坦陈本诗难学,但必须知难而上。 

   本诗是一首成人诗,同学们可能难以感受。 

   3、提出问题:试结合之前一定量的诗歌学习,归纳鉴赏诗歌的一般步骤。 

   明确:1、读懂大意;2、知人论诗;3、领悟情感;4、赏析技巧 

   一、读懂大意 

   要求:明确体裁、读准字音、把握节奏 

   1、读懂大意之体裁:联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗 

   《行路难》是乐府杂曲,本为汉代歌谣,晋人袁山松改变其音调,创制新词,流行一时。鲍照《拟行路难》共十八首,歌咏人生的种种忧患,寄寓悲愤。本文是第四首。 

   2、读懂大意之读音、节奏; 

   3、同位合作,根据大意试背诵 

   二、知人论诗 

   1、联想比较,就全诗或自己感受最深的某句诗谈一谈自己的理解,并通过朗读体现自己的理解。 

   2、示范诵读,引出以意逆志,知人论世的诗歌鉴赏方法。 

   ①交流有关鲍照的生平经历和写诗的背景 

   鲍照(?~466),南朝宋文学家。字明远。鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文,在生前就颇负盛名,对后来的作家更产生过重大影响。他的文学成就是多方面的。诗、赋、骈文都不乏名篇,而成就最高的则是诗歌,其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大,而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首。鲍照擅长诗赋和骈文,尤善乐府,作品风格俊逸,对唐代诗人李白等很有影响。杜甫《春日忆李白》诗中的“俊逸鲍参军”,就是赞美李白的诗有鲍照的俊逸风格。其作品留芳后世,被称为“元嘉三大家”之一。他的《登大雷岸与妹书》和《梦还乡》赞美了家乡的山水。 

   补充时代背景: 

   我国魏晋南北朝时期,实行门阀制度,造成“上品无寒门,下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路,一些才高的寒士自然心怀不平,寒士的不平反映在文学作品中,就成为这个时期文学的一个特色。 

   ②领悟诗歌主旨: 

   问题导入:诗人的人生之路难吗?是怎样的难? 

   钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微,取湮当代”,本诗即是诗人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。 

   三、领悟情感 

   1、领悟作者的剧烈情感变化,把握诗人情感变化的过程 

   问题探究:诗人认命不认命? 

   结论:处在“认命”与“不认命”的矛盾中。先似乎“认命”了,后又似乎“不认命”,最后似乎还是“认命”了。 

   2、具体品味诗人是如何表现这种矛盾的思想情感的? 

   ①第一二句用了什么表现手法?说明了什么道理? 

   明确:运用了比兴的表现手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴, 引出对社会人生的无限感慨。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样,人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。 

   ② 第三句中的“命”是指什么?结合全诗看,作者对此有怎样的看法? 

   明确:“命”指门第决定人生,有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平,但没法改变,这里只是表面上认命了,实是对不公平社会发出愤怒的控诉。 

   ③ 第五、六句塑造了一个什么样的形象? 

   明确:以非常精练的笔法,生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。(提示:酌酒原为排遣愁绪,然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?“抽刀断水水更流,举杯浇愁愁更愁”,平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜,诗人趁着酒意击节高歌,唱起了悲怆的《行路难》,将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭,这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中,亦可想见其悲其愁的沉郁了。 

   ④ 第七、八句写出了什么感情? 

   明确:第七句是对前面几句的总结,诗人对那驱不散的愁苦,实系于对世事的感慨,心并非无知无觉的木石,理的劝喻,酒的麻醉,都不能使心如槁木,用反问的句式,冲决了自我克制的堤防,使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈,“岂无感”越是激昂,“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照,将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。 

   总结: 

   乍读之下,似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命”的现实。其实,他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度:地,岂是平的?泻水于地,难道不是依照各自高下不同的地势而流向各方吗?一个人的遭际如何,犹如泻水置地,不是也被出身的贵贱、家庭社会地位的高低所决定了吗! 

   “泻水”四句言不当愁;接下去写借酒浇愁:“酌酒以自宽,举杯断绝歌路难。”满怀的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?诗人击节高歌唱起了凄怆的《行路难》。面对着如此不合理的现实,诗人“心非木石岂无感”?理的劝慰、酒的麻醉,难道就能使心如槁木吗?当然不能。全诗的感情在这句达到高潮。紧接着却是一个急转直下:“吞声踯躅不敢言。”诗情的跌宕,将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致! 

   四、赏析技巧 

   概括本诗的写作风格 

   此诗的语言近似口语,明白晓畅。诗歌的情感时而压抑,时而奔放,将复杂的心理历程表现的曲折婉转。 

   五、拓展:读出搜集的一些怀才不遇的文人的诗词,体会他们对待人生之路的艰难有怎样不同的态度。 

   李白《行路难》--长风破浪会有时,直挂云帆济沧海 

   苏轼《定风波》--一蓑烟雨任平生 

   《念奴娇赤壁怀古》--人生如梦,一尊还酹江月 

   王勃《滕王阁序》--孟尝高洁,空怀报国之心;阮藉猖狂,岂效穷途之哭! 

   六、总结全文 

   个人的命运与所处的时代息息相关,千百年来,多少文人雅士,“才秀”而“人微”,有才而无望,“英雄无用武之地”。“冯唐易老,李广难封”,这是千古的悲怆。值得庆幸的是,我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代,只患己之不能,不患人之不己知,我们要做的,只剩下努力使自己成为一个“德美才秀”的人,我们的时代,是可以大有作为的! 

   七、布置作业,齐背课文,下课 

   作业:谈一谈学习本文的感受。 

   板书设计 

   拟行路难    鲍照 

   认命--不认命--认命 

   ︱       ︱       ︱ 

   抨击     悲愤      无奈

   

    

   

 

王晓永

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