《故都的秋》教学设计 (人教版高一必修二)

发布时间:2017-10-21编辑:互联网

一、导入新课

1、读下列诗词名句,找出共同点与不同点。(出示名句)

秋风萧瑟,洪波涌起。                                     --曹操《观沧海》

万里悲秋长作客,百年多病独登台。                         --杜甫《登高》

自古逢秋悲寂寥,我言秋月胜春朝。                         --刘禹锡《秋词》

秋风秋雨愁煞人。                                         --秋瑾

看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。 鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。                                                                             --毛泽东《沁园春 长沙》

2、我们不难发现:以上诗句有的悲秋,有的颂秋,“自古文人多悲秋”,不同的人,他们眼里的秋景不同,因为他们的情感有别。是啊,“一片自然风景就是一个心灵的世界”。下面,我们就一同走进散文大家郁达夫的《故都的秋》,走进郁达夫的心灵世界!一起去感受、品味郁达夫笔下的故都的秋。

二、整体感知

1、今天早上同学们已经预习了这篇课文,老师想请教一个问题:郁达夫笔下,“故都的秋”的主要特点是什么?(清、静、悲凉)

三、局部品读

1、同学们,文中具体描写北国之秋的段落是哪些?(3-11)

2、学生概括故都秋景图。

故都秋景图:庭院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日胜果。(秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果)

过渡:我们写景叙事常常追求“绘声绘色,声色并茂”,古人也说:“景物,声色而已。”

过渡:从声音描写看,你认为哪幅图最有味?

秋雨话凉图(6-10):

①作者是怎样评价北国秋雨的整体特点的?

“还有秋雨哩,北方的秋雨,也似乎比南方的下得奇,下得有味,下得更象样。”

②北国秋雨“奇”在何处?

来也匆匆,去也匆匆

相对于北京,咱们合肥也算是南方了,在描绘秋雨时,我们一般用个什么样的形容词?   

(绵绵)的秋雨--小、密、雨季长

B、声音“息列索落”(静;快,利索,不拖泥带水,清爽)

a、比较春雨“淅淅漓漓”“象牛毛、象花针、象细丝”(太柔)

b、比较夏雨“淅沥哗啦”“噼里啪啦”(太猛)

④这幅画完了没有?还有“话凉”呢!既是话凉,重在声音,那声音的特点有哪些?

声调--缓慢悠闲 (a、老师拟北声,读出秋天的落寞感 b、学生齐读8段:先不拖长后才拖长,要夸张)

⑤想象这个人的形象补充没写出的部分 手(抱在胸前、放裤兜里)、肩(耸着)

小结画面:天空灰蒙蒙的,空气湿漉漉的,雨声息列索落,秋雨来去匆匆,在都市的斜桥影里,一二都市闲人,着青布单衣,咬长长烟管,抱着手耸着肩,有一搭没一搭地叹天气。

⑥这样的画面传达出作者怎样的情绪?(悠闲、无聊、悲凉、寂寞)  

过渡:如果说刚才这幅画侧重从声音写景的话,那么另外哪一幅侧重从颜色写景?

5、小院赏秋图(3):

①勾划赏秋动作的词,它们传达出作者怎么的情绪?(看 听 细数 静对 可以看出悠闲、惬意的情绪)

②作者认为牵牛花的颜色“以蓝色或白色为佳,紫黑色次之,淡红者最下”,为什么?(因为蓝色或白色是冷色调,红色是暖色调

③蓝朵衬上几根疏疏落落的尖细且长的秋草,可以看出作者还有一种什么情绪?(忧郁、苍凉)

④给“芦花、柳影、虫唱、夜月、钟声”前加个定语来修饰它,使符合整段的感情基调。

四、延伸联想

同学们可选取五幅画中的景物,也可联想故都的秋天里其他的景物,抓住其特征,按照下面句子的格式续句。看谁说得快!看谁找得准!看谁找得新!

故都的秋天在哪里啊,在哪里?  它在破陋的小屋里     它在浓浓的香茶里!

在小院的每一朵牵牛花上,

在秋槐的每一片落蕊里,

在秋蝉的每一声残鸣中,

在秋雨的每一个雨点中,

在秋枣的每一丝微黄里,

在都市闲人的互答声中。

同学们,把你们刚才的语言串缀起来已经是一首优美的散文诗了。

五、深入探讨

1、同学们,你们发现没有?作者详写的这些景物都是随处可见的平常之景而非风景名胜,在这些平常之景里,我们时时处处都能感受到浓浓的秋意,这说明北国的秋不但程度深,而且范围广,触目皆秋。这正是故都秋的特别之处。

2、从这些景物描写中你们能体会到郁达夫此时的心境么?

对故都秋色的向往、眷念和赞美之情;落寞、孤独、忧伤之情

3、那郁达夫为什么这么“寂寞、孤独、忧伤”啊!

(请先在第12段中找答案--中国文人的悲秋情结)

4、过渡:由此可见,郁达夫也感染上了中国文人的悲秋情结。同学们找得很好,但还不仅仅是因为这个,还因为:特别的人生经历,特别的个人气质。

      郁达夫,1913年留学日本,曾广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国,从事文学创作活动,与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”并曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后,赴武汉投入抗日救亡运动,并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。他的作品在不同程度上揭露了旧社会的罪恶,向封建道德大胆挑战,有一定的积极意义。但也带有颓废情绪。郁达夫,三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学,在异国生活的十年,是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面,他抑郁善感;在文艺观和审美观方面,他提倡“静的文学”,写的也是“静止如水似的文学。”

    此文写于1934年,此时的中国,连年战乱,民不聊生,郁达夫也是居无定所,颠沛流离,饱满受人生愁苦和哀痛。因此,作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态,而是对整个人生的感悟。这种感受在当时其它人的作品中也有痕迹。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁吗?

     由此可见,散文的鉴赏,既要读懂作者笔下的客观现实,又要注意体会作者的思想感情,而对思想感情的体会,还要结合作者当时的生活经历。因为有这种特别的人生经历、特别的个人气质,所以他的“忧郁、苦闷、悲凉”不是一般的,而是“特别的”。

6、一句歌词说:“特别的爱给特别的你”,我们来套用:

①因为他特别的“忧伤、郁闷、落寞”,所以他要选择特别“清、静、悲凉”的北国之秋。

--以情驭景

②反过来,这些特别“清、静、悲凉”的秋境正好抒发了他特别的“忧伤、郁闷、落寞”之情--借景抒情

六、结尾

从这些描写看,这故都的秋景已融入了郁达夫先生的生活,融入了他的血液、融入了他荡锓蛳壬的生活,融入了他的血液、融入了他的生命,我们一起来品读文章最后一段!要读出那浓浓的秋味、读出绵绵的愁思、读出那深深的眷恋?br>

七、作业

仿马致远的《天净沙秋思》格式把故都的秋景连缀成诗,并表达作者的情感。  

王丽

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