课型 新授课 主备人 2012-11-5
教学目标 1. 学习并运用分角色朗读的方法，有感情地朗读、体会课文的思想感情。
2. 学会从文中的语句分析人物形象 ，明确是非。从中获得对人生有益的启示。
3、培养学生思辨能力、语言表达能力、综合归纳能力。
教学重点 1．整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。
2．品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。
3．了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
教学难点 点拨学生找到思考问题的切入点。
预习指导 一、预习：
1．给下列划线字注音。
羚羊（ ） 脸颊（ ）
寒颤（ ） 犄角（ ）
抹布（ ） 抹眼泪（ ）
2．根据词义写出词语。
（1）像身子与影子一样不可分离，形容关系密切。 （ ）
（2）对以前答应的事后悔或不承认。 （ ）
（3）不跟别人商量，按自己的见解决定。 （ ）
3．指出下列各句运用的描写方法。
（1）我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。 （ ）
（2）我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。（ ）
（3）万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。 （ ）
（4）妈妈坚定地说：“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！” （ ）
4．本文通过家庭生活中的一件小事，反映了家庭成员间的矛盾。怎样才能避免这一类不愉快的事情发生呢？应该怎样正确理解课文所表达的思想感情？
一、导入：
渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情、你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢？今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。
二、初读文章，整体感知
（一）检查预习效果
（二）分角色朗读课文（妈妈 故事叙述者 我 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈 ）
（三）整体感知，理清情节：
故事围绕什么展开?它在文中经历了一个怎样的历程?
（四）品读文章 揣摩人物
1、通过语言体会人物性格和思想感情
读一读：“我”和妈妈的对话
“我”和爸爸的对话
“我”和万芳的对话
“我”和万芳妈的对话
2、请你结合人物言行评价一下文中主要人物。（幻灯）
“我”--
妈妈 --
爸爸 --
万芳 --
结合人物言行评价一下文中次要人物。
奶奶 --
万芳妈 --
（五）课堂讨论：（学生各抒己见，教师适时点拨）
(1)怎样才能避免这类不愉快的事情发生?
(2)如果你是家长女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?
(3)作者的感情倾向是怎样的?你的看法是怎样的?
总结讨论结果：爱需要理解，需要沟通，需要有不同的表达，假若爸妈能较早地把羚羊木雕的特殊价值告诉我，假若我能在给万芳送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这件事在我们的生活中不会出现。生活中的很多遗憾是可以弥补的，犯下了过错不要紧，假若能向对方说声“对不起”，生活也许会有新的转机。爱不应成为一种伤害。假设你是故事中的一个人物，你最想给谁说声“对不起”？
（六）写作表达练习：
1、课文安排的结局，你满意吗？如果你有更好的设想，把它说出来，大家交流交流。
2、走进“我”的内心世界~~
（1）我在冲出家门去万芳那里要回羚羊木雕的路上，心理会怎么想？
（2）在万芳把小刀塞在我手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”之后，我会有什么样的感受？
要求：1、任选一题，字数在150个之内
2、 有理有据，符合人物年龄、心理特点
（三）作业：
1、完成课上写作表达练习。
2、预习第23课《散步》
重点品味和赏析精彩语段，合作探究课文的美妙之处。
不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕！”
5．奶奶说：“这样多不好。”“这样”在文中指代（ ）
A．爸爸、妈妈和“我”发生了争执。
B．“我”自作主张把羚羊木雕送人。
C．父母逼迫孩子用糖果换回羚羊木雕。
6．“她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。”“我”的父母在等待着什么？
7．写“屋子里静极了”的作用是什么？
8．妈妈说的两句话反映了她的思想，奶奶说的一句话反映了她 的思想。
9．选段中父母对“我”送“羚羊木雕”一事坚决反对，坚持让“我”要回来；奶奶不主张要回来。你对这件事有什么见解呢？
刘文竹