教学目标
1、学习圈点勾画作批注的阅读方法。
2、学习文中刻画人物的描写方法。
3、熟悉课文内容，领略梁任公的演讲风采和人格魅力。
教学重点
1、学习圈点勾画、作批注的阅读方法。
2、学习文中刻画人物的描写方法。
教学方法
小组合作讨论法
教学安排
1课时
教学过程
一、激情导入
同学们有听演讲的经历吗？大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，像戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”、公车上书等这些只是他在政治方面的成就。那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。
二、知识积累
1. 作者简介
梁实秋，原名治华，浙江余杭县人，1902年生于北京；散文家、文学评论家、翻译家；主要作品有《雅舍小品》（续集）、《浪漫的与古典的》、《秋室杂文》、《莎士比亚全集》，以小品文著称；风格朴实隽永、风趣幽默。
2. 基础积累
每个小组派代表上台展示他们预习的情况。（见资料）
三、整体感知
1． 梁启超的演讲给听众留下了怎样的印象？从哪里看出来？
明确：深刻印象。从文中以下句子可看出来：
（1） 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。
（2） 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，……这就是梁任公先生。
（3） 我记得他开头讲一首古诗。
（4） 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
（5） 于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
2． 到清华大学演讲的人不计其数，但他们都没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能给作者留下深刻的印象呢？请同学们分小组讨论他在演讲时有什么特点，在文中找出相关的语句来分析。
提示：梁任公演讲的特点：
开场白：独特
声音：沉着有力，宏亮激亢
内容：丰富有趣
表情：成为表演
四 、精读课文
本文在这次演讲的叙述中对梁启超做了精彩生动的描写，请找出这些描写的语句，仿照示例做些旁批，与同学讨论：这些精彩生动的描写表现了梁启超怎样的性格、气质和修养？
【学法指导】在阅读中，对文中的关键字、词、句、段作旁批，是一种很重要的读书方法。作旁批，可以概括内容，可以品析词句，可以分析写法，可以评点人物，可以阐发感情，可以记写感受……请仔细分析下列示例，然后给课文中的相关句段作点批注。
示例（一）“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，‖ 倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。”
批注：这是一个“前果后因”（旁批）的句子。叙写“因”的分句由“倒不是因为……也不是因为……实在是因为……”（圈画）的关联句式组成，三个分句的内容“戊戌变法”、“云南起义”“学术文章”（圈画）按时间顺序（旁批）排列，前两个分句先从“否定”方面说（旁批），虽巧妙地点示出梁任公先生此前的不朽历史功勋（旁批），但在这篇文中不是重点；后一分句再从“肯定”方面说（旁批），突出强调了梁任公先生现今的学术水平及其引领作用（旁批），这才是主要的，并以此句为下文记写“梁任公先生的一次演讲”作铺垫（旁批）。
示例（二）“他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。”
批注：办事认真，学问和书法的修养都很好（旁批）。
或：“预先写好”“整整齐齐”（圈画）写出了他准备充分、办事认真（旁批），“书法”“秀丽”“美观”（圈画）表现出他书法功底深厚（旁批）。
示例（三）
我记得他开头讲一首古诗，《箜篌引》：
公无渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！
这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。
批注：“四‘一’五‘有’”--语言简洁明快，内容蕴含丰富，形象呼之欲出！（旁批）
以下句子仅供参考
（1）在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
示例：对梁任公的外貌描写，简练传神。先写身材肖像衣着，后写稳健潇洒的精神气质。既遵循人物固有特点，又略有夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。
（2）他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问--”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽！”
示例：欲扬先抑式的自我介绍，谦逊而又自负。而此自负又是建立在学贯中西、通古博今的基础之上，所以此自负又表现为对自己的高度自信，正因如此，方有大师之谓，究其精神，其狂乃“真”。
（3）先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待；他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
示例：写梁任公演讲中引证背诵的情景，敲头的动作描写极为传神，既写出了梁任公的博闻强识、才华横溢，又写出了他的投入与现场的氛围。叩不尽的秃头，引不完的知识，挡不住的真情，尽显其朴实自然、真正率真的真性情。生动的细节，生动的人。
（4）听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
示例：对梁任公全身心投入演讲时的动作和表情的描写，写出了梁任公性情中人的表现，让人不觉中为之感染。无论是孔尚任的《桃花扇》还是杜甫的《闻官军收河南河北》其悲其欢皆由社稷民生，皆是忧国忧民情怀。
五、写法探究
作者是通过什么方法把梁任公先生写得这般活灵活现的呢？
明确：细节的魅力。作者善于选材，撷取了学生时代最有价值的记忆片段构思成文。在对演讲的回忆中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，又结合侧面描写（如听者的感受）充分展示出人物鲜明的个性特征。
六、当堂检测
请学习课文中描写人物的方法，写一写班级里的某位同学或是某位老师，在小组和班级交流，看能不能让同学们猜出你写的是谁呵！
七、板书设计
细节描写 动作描写
语言描写
外貌描写
心理描写
侧面烘托
周玉玲