【学习目标】
1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。3、激情展示，阳光参与。了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。【学习重点、难点】准确翻译课文，感受本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。
自主学习、解决问题
(一）、【知识链接】1、 文体“记”：“记”是古代散文的一种文体。 这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。 2、 数量词的用法：①古代省略量词应补出。 ②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。
（二）|预习点兵。
1、给下列字注音。 罔 （ ） 贻 （ ） 有奇（ ） 黍（ ） 糁（ ） 髯（ ）
褶（ ） 膝（ ） 楫（ ） 篆（ ） 狭（ ）
2、重点词语释义。能以径寸之木：为： 罔不： 楫： 篆章：因势象形： 盖： 神态： 尝： 贻： 可： 峨冠： 隐： 诎： 倚：
3、写出本文的通假字：
4、积累文中倒装句并翻译。（1）尝贻余核舟一 译：（2）又用篆章一 译：（3）盖简桃核修狭者为之 译：
（三）、初读课文，将文章第3段翻译在下面。
课堂研讨展示
1、组内交流展示，相互检查是否都会。
再读课文，交流： （1）、作者是怎样介绍船头和船尾的人物？这些人物带给你怎样的印象？并思考这样详细描写人物有什么目的？
（2）、本文的主体部分即中间四段，先写核舟的正面，次写它的背面；写正面则先写舟的中间部分了，次写船头，最后写船尾。试具体分析这样安排写作顺序的原因。
全班展示，突破难点，老师点拨。
东坡画扇 （宋）何远 先生职临钱塘江日①，有陈诉②负③绫绢钱二万不偿者。公呼至询之，云：“ 某④家以制扇为业，适父死，而又自今春以来，连雨天寒，所制不售，非故负之也。”公熟视久之，曰：“姑⑤取汝所制扇来，吾当为汝发市⑥也。”须臾扇至，公取白团夹绢二十扇，就判笔⑦作行书草圣及枯木竹石，顷刻而尽。即以付之曰：“出外速偿所负也。”其人抱扇泣谢而出。始逾⑧府门，而好事者争以千钱取一扇，所持立尽，后至而不得者，至懊恨不胜而去。遂尽偿所逋⑨。注释 ①先生职临钱塘日：苏东坡到杭州任职时。 ②陈诉：状告。 ③负：这里是拖欠的意思。 ④某：我。 ⑤姑：暂且。 ⑥发市：开张。 ⑦就判笔：顺手拿起判笔。判笔，判案用 的笔。 ⑧逾：走出。 ⑨逋（bū）：拖欠。
.解释下列句中加点的词并翻译句子。某家以制扇为业（ ） 译：
适父死（ ） 译：
至懊悔不胜而去（ ） 译：
(2).对下列句中加线的词语理解有误的一项是（ ）A.公呼至询之（指代制扇者） B.非故负之也（故意）C.其人抱扇泣谢而出（其中） D.即以付之曰（把）
(3).借助文后注释，用现代汉语翻译下面的句子。姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。译：
(4).从文中看，制扇者欠债的原因是什么？苏东坡是怎样帮助制扇者的？
【当堂反馈】
填空 1．《核舟记》选自张潮编的《 》。作者（ ），字 （ ）， （ ）人。2．《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家 。“山高月小，水落石出”是《 》中的句子，“清风徐来，水波不兴”是《 》中的句子。3．黄庭坚是（ ） 朝的文学家，字 （ ）。4．点明核舟主题的句子是 （ ）
二、翻译下列句子1、罔不因势象形，各具形态。 译：
2．尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 译：
3．细若蚊足，钩画了了，其色墨。 译：
4．而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。译：
我的反思：我还有哪些问题没弄透？老师在教学中哪些地方需要改进？
【课外拓展延伸及作业】
按空间顺序写一件你所喜欢的工艺品。
陈保国