在教学过程中，教学目标不是孤立的，一个准确有效的教学目标是和教学活动密切相关的，它是教学活动的体现，也是教学活动的指导；它不仅关系到教师授课的思路，也明确了学生学习的方法和应该提高的能力；它的存在不仅局限于提醒我们知识的重点和考点，还在于让我们通过教学提高学生的情感认知并帮助他们树立正确的价值观。
把我们的一节课比作一次旅行的话，教学目标就相当于我们的旅行线路，和我们这次旅游要达到的目的和意义，是寄情山水，娱乐身心，还是了解历史，瞻仰遗迹……不同的线路会给你带来不同的体验，当然也会有不同的感受。既然是旅游，那无论是风景名胜还是社会风情，首先得对游客有一定的吸引力，只有先打好了兴趣基础，才有投入其中的情感保证，只有有机会投入其中，才有机会领略它的神韵，这就要求教师在制定教学目标的时候不仅要抓住教材的精华，还要适当把握学生的兴趣点，尽量让学生对课程有主动学习的冲动，从而调动学习的兴趣，提高学习的效率。
从理论上讲：教学目标是教学活动预期所要达到的最终结果，是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望，是对完成教学活动后，学习者应达到的行为状态的详细具体的描述。在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。在我看来明确而正确的教学目标应该体现新课程中的三维目标，一个适宜有效的目标要做到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的结合。一个明确的教学目标也是有效课堂教学的必备成分，只有先完成有效的教学才能为实现高效的课堂打下坚实的基础。。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。因此，我们必须十分重视目标制定这项工作。
就《狼》这一课而言，它作为一篇必学必背必考的篇目，是古文学习中的重点，也是北师大版七年级语文学习中的重点。对于七年级的学生来说刚接触古文，既新鲜又陌生，它没有现代文那样易于理解，不过也没有像一些古文那样生涩难懂。让学生自主学习的时候只要结合注释和相应的工具书，理解文意并非难事。但古文中必经有很多重要的文言字词，我觉得在《狼》的教学设计应该把积累文言字词作为学习的一个重点，不仅在目标中给学生一个明示，还要在教学过程中充分的体现出来，不管是学生自主发现，还是合作交流，或者是教师提示强调，都有助于学生把握重点。但必经学生初学古文，对重点的把握是否准确，我觉得教师应该有一个强调的过程，这不仅让学生明确了重点和考点，而且更显示了教师的主导地位的重要性。在课堂上学生应该成为关注的焦点，可教师也应该成为学生关注的焦点，只有这样你传授的知识才有散播的机会。
《狼》这一课的体裁如果不深究的话就可以把它称之为一篇故事，它和前面我们学过的寓言故事有一定的相似之处，在讲述故事的同时，还给予了意味深长的道理，这种道理要结合文中的形象进行分析，而这一课中主要形象有两个：屠户和狼，而且二者处于敌对者的位置，如果二者分别向倾听者讲述自己的故事，说法肯定不一样，这个我们可以联系《东郭先生和狼》中的具体描写，让学生站在不同的角度解读，编写对话，然后从中悟出道理，从这一点说，我认为在设计目标时有必要把“叙述者不同，告诉我们的道理就有所不同”出示出来。不仅如此，这还应在教学活动中通过交换角度复述故事的方式完美的体现出来，这样我们的课堂不仅会变得生动有趣，还会让学生通过具体的情景，自然的发现故事的真谛。以境悟情，让知识的传授自然多了，而且颇具趣味，甚至文中形象不用分析，已经一目了然。读书不难，能用为难，让学生在学的过程中不断应用所学，温故而知新，可以加深对知识的理解，也可以提高应用的能力，两全其美，何乐而不为？
近年来，我们可以发现一个问题，文学常识的考试已经淡出了我们的视线，成为了解的内容，可这并不是说文学常识学生可以不知道。对于作者以及其创作背景的了解有助于理解课文内容，这在一些《狼》的教学目标中有所体现，只是这在教学活动中并未提及，这似乎就是常见的教学目标和教学活动的偏离，也是我们日常教学中的常见问题，需要引以为戒。
不过总体而言，通过《狼》这一课，我们可以看到教学活动中教学目标和教学过程是应该密切结合的，在这里还要加上一点：我们的目标要能够打开学生的兴趣之门，让学生在快乐中提高能力，学会道理。这不正是我们课堂该有的宗旨吗？不应该为教学而教学，而应该让学生通过课堂学会学习，而且要有所得。
教学过程是教学目标的实践，也是教学目标实现的必经阶段，没有教学或者学习的过程，教学目标的存在也形同虚设。不过一个良好的教学目标应该是弹性的，我们不能只在教学过程中将其固定为设定的那两条或三条，根据课堂的需要和学生的学情，我们还可以临时设定教学目标，作为教师，应该珍惜课堂和学生带给你的灵感，只有这样我们的教学过程才能在既定的基础上得到扩展，正所谓教学相长也！
丁莉