宰予是大教育家孔子的弟子，他与颜渊、季路冉有、公西华他们不一样，不去“学而时习之”“温故而知新”，却在白天睡大觉，于是，一向慎于言的的孔夫子大概是气急了的缘故，很是说了些对他不满的话：
“朽木不可雕也，粪土之墙不可亏也。于予与何诛！”
从这件事中，我们可以知道一点，无论你是多么高明的教育家，对宰予式的学生也会感到头痛。然而，现实生活告诉我们，这类学生给家庭、学校、社会带来的多为愚昧、野蛮、犯罪等消极因素。因此，作为培养人才的教师，尤其是班主任，应该有强烈的责任感和极大的爱心，要做好他们的工作，绝不能听之任之。
我在多年的班主任工作中得到的体会是，要给他们更多的爱。具体说来：
一、要认识“宰予”的心理
宰予似的学生的心理一般有两个特点：一是自卑，二是懒惰。
自卑的原因是多方面的，如个子矮、相貌丑、成绩低、同学的歧视、老师的冷遇、家长的虐待等，但主要给学生压力最大的还是来自教师的冷遇。
我们不是常能听到这样的训斥吗--
没想到你这么笨！
你只配坐在那个座位上！……
这些对差生的不文明语言，只能极其严重的损伤学生的自尊心，久而久之，这些学生就会对老师、学生、家长产生对立情绪，自暴自弃，玩世不恭，经常做些破坏性的事。
自卑的形成也是很复杂的，但有一点是相同的，就是幼稚无知，调皮贪玩。当这样的学生产生自卑心理后，就会变得懒惰，没有动力，缺乏上进心，意志薄弱，自控能力差，自由散漫。如此一来，自卑和懒惰就紧紧抱在一起，滚动前进，不管前面是深谷还是泥潭。可见，如不及时认识他们的心理，并帮助他们向好的方面转化，结果是非常危险的。那么，怎样帮助他们呢？这就是下面说的爱了。
（一） 植根于爱
鲁迅先生说：教育植根于爱。它不仅是这样说的，也是这样做的。唐弢在《琐忆》中说：他和青年们谈话的时候，不爱使用教训的口吻，从来不说你应该这样，你不应该那样的话，他以自己的行动，以有趣的比喻和生动的故事，做出形象的暗示，让人体会到应该这样，不应该那样。所以，给人一种如坐春风的感觉。
我们当然无法和伟人相比，但是鲁迅先生的这种精神，这种教育思想，我们未尝不可有。消除他们的自卑，扶植他们上进，我们完全可以做到，而且也应该做到。只要我们以诚挚的热情及时肯定他们言行中的闪光点，尊重他们的人格，我们就可以弹拨他们心灵深处的琴弦，使他们迸发出积极地热情。只有多给他们一些爱，才能使他们闪出光点，也只有用爱的眼光看待他们，才能找到他们的闪光点，也就找到了转化他们的突破口，缩小了与他们的心里差距，从而使他们对老师、同学产生信任感、亲切感，慢慢地也就使他们走上了健康成长的路。
（二）爱要到底
转化很少是一帆风顺的，在这个过程中，常常会出现反复，这时，教师就应该进行具体分析，要细致的了解他们反复的原因及导火线。无论如何，要一如既往的关心他们，鼓励他们发扬好的，帮助他们认识并改正错误，使他们真正感受到老师的关怀和集体的温暖。否则，他们就以为你是虚伪的，假情假意，而一旦学生对我们有了这样的看法后，我们的班集体根本无法正常运行，到时候受害的不仅是他们，还会是我们的学校，我们的社会。因此，爱要到底。
其实，“只要学校、教师集体和学生集体，尤其教师在教育方面尽到努力，就可以也应该可以把每一个学生培养成正直的、诚实的、热爱劳动的、坚强而勇敢的、忠于祖国和劳动人民的人”。
我在教学实践中的体会之二是与后进生谈话要遵循六个原则。具体说来：
二、与后进生谈话的原则
（一）尊重的原则
爱默生曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生平时往往因为学习比较差、思想比较落后而受人歧视，听惯了训斥和埋怨，所以他们特别渴求得到尊重和信任。教师与之谈话首先要尊重他们的人格，变训斥为商量，变怀疑为信任，变埋怨为关心、鼓励。要帮助 学生明确奋斗目标，建立信心，重新唤起他们的上进心与求知欲，点燃他们心底的希望之火。
（二）鼓励的原则
一个后进生的心，如同一颗被污泥裹着的珍珠，不易看到其光亮。后进生本人也常常因为自己的黯淡无光、无人赏识、备受歧视而自暴自弃。教师的责任是要使每一颗珍珠放射出应有的光彩。清除污垢的良方何在？往往不是在已经听惯了的批评声中，而是在热情的鼓励声中。数其十过，不如赞其一长。教师应该睁大眼睛寻找学生的 闪光点，哪怕是一瞬间的微弱闪烁，也要牢牢的抓住它，适度的表扬，争取闪光点的扩大。
（三）期待的原则
后进生自暴自弃，除了自身的原因外，另一个原因是被别人看扁、看死，使之失去了信心。故教师与之谈话切忌说“你这个人，要重新投胎就好了”之类的丧气话，而要多说他们的闪光点，相信他们通过努力就一定能够成功，有志者事竟成之类的话。
(四)情感的原则
我国教育家夏丐尊先生指出：“教育没有了情爱，就成了无水之池。”教师只有热爱学生，才能取信于学生，使学生乐于听从你的指挥，接受你的教育。后进学生学习上有了障碍，教师要主动地为他们辅导并帮助他们分析不会的原因；生活一旦有了困难，教师要为他们排忧解难。这些对后进生的爱，将会温暖他们振作精神，对生活充满信心。
（五）公正的原则
后进生并非样样都后进，更不是事事有过。与他们谈话切忌只谈缺点。应该多找他们的优点，就是犯了错误，也要多做调查，实事求是的分析，哪些地方是他们的责任，哪些不是他们的责任，这样一分为二，公正的评判，将会得到他们的信任。有些学生常常因为老师不公正的评判，甚至不负责任的错怪而对老师记恨终生。
（六）反复的原则
有些后进生由于自我意识不强，自制的能力差，所以有时好一阵，有时老毛病又犯。有的人甚至接二连三的犯错，“大祸三六九，小祸天天有”。面对这样的后进生，倘若教师恨铁不成钢，操之过急，大骂一通，甚至借助武力，这样对后进生的转化必定是无济于事的，只能把学生推到教师的对立面。唯一的办法就是要细致耐心的帮助他们寻根究底，用学生常规、法律常识对他们进行教育，一次又一次的教育，终将会感化后进生这个上帝。
三、与后进生谈话的契机和方式
（一）鼓励式
在后进生做了好事的时候，应该及时的表扬、鼓励，这样会使他们的自尊心大增。
（二） 预防式
当发现问题的苗头和不良的思想动向时，教师要为他们及时的打预防针，好防微杜渐。
（三） 二分式
后进生犯了错误后，耐心的教育，实事求是的分析，一分为二的评判，正确的引导、指点会使他们动心忍性、心服口服的接受教师的教导。
（四）聊天式
饭后、课余时，教师可以经常与后进生聊天，问问他们的学习、生活情况、家庭情况等，这样可以缩短与他们之间的距离，便于沟通师生间的感情。
（四） 慰问式
当学生生病或家中发生什么意外，或学习遇到什么困难时，教师的关心、慰问、排忧解难，将使一向受人歧视的后进生无比感激，感到老师可亲可敬，这往往也可能成为他们进步的一个转折点。
差生的转化工作确实是很艰巨，然而，它委实是我们教育工作的一个极其重要的内容，不管教育如何改革，它都是一个永恒的话题。要做好这项工作，除了要有深沉的爱和强烈的责任心以外，还必须研究心理学，深谙教育法，并取得家长和社会的配合，仅仅注重某个方面当然是远远不够的。
让我们去扶正那些正在成长中的脆弱的细根，去爱护每一片急需阳光的绿叶吧！
郭淑湘