【样例之三：古典小说《草船借箭》】
新教育实验构建理想课堂有效教学框架 六年级语文
设计人：干国祥
课题：《三国演义－草船借箭》 课时数：2
文本解读：
详见本人的课文批注。
学习
目标 A类
1.掌握课后生字词语，重要分析“妒、忌、寨”等字，或规律性识字，或与文章内容紧密关联。“妒忌”一词正是本文重点。
2.结合课文理解，进入角色朗读课文。
B类
3.初步学习经典批注。
4.学习讲故事中的悬念与曲折。
5.分析三个人物形象，理解人物形象间的衬托作用。
C类
6.了解草船借箭的前因后果，萌生阅读《三国演义》的兴趣。
7.进一步了解四个人物的真实历史面目，为今后阅读历史，区别历史与文学奠基。
预习
作业 1.跟据提供的资料，或阅读《三国演义》原著，知道故事的前因后果。
2.跟据提供的部分课文批注，尝试对课文进行批注，其中有几处是必须批注的。
3.自学生字词语，尝试用讲故事（评书）的方式朗读课文，尝试用舞台演出的方式朗读课文。
4.思考以下问题：
如果诸葛亮造不成箭（当然在小说中的是不可能的），周瑜会怎么办？为什么？
如果鲁肃把孔明借船的事告诉给周瑜，故事会怎么样？
课文中鲁肃问的事情特别多（划出他每一处提问），是不是他只是个不聪明的笨蛋？
教学板块
（注明各板块解决目标序号及所用时间）
学生课堂练习单
第一板块--介绍背景，总起故事【目标6，5分钟】
讲三国演义之前情；讲草船借箭之前情（孔明与周瑜的恩怨之起因）。
明白“妒忌”二字的复杂含义。
听
议、批注妒忌
第二板块--初朗读课文。【目标2。5分钟】
分组扮角色，一鲁肃一周瑜一孔明一曹操（可由老师来扮演其一，基础好，则扮曹操，基础不好，则扮鲁肃，惟不扮孔明与周瑜）。
读课文。
第三板块--细朗读课文，结合情节分析。【目标4目标2。20分钟】
在前面朗读的基础，提出更高要求。逐段分析朗读。一一揣摩角色、语气。结合批注讨论。
此过程中，不妨男女生各扮周瑜孔明一，教师扮演鲁肃曹操。
全文读毕，再去尽提示语，作纯粹舞台式对白一遍。
扮演角色
细读课文
角色讨论
修缮批注
第二课时
第四板块--检测字词。【目标1。8分钟。】
略。依据学生情况，伺机讲解数字。若有时间，可讲讲寨与寒的不同部件。
听写、订正
第五板块--人物形象分析，包括线索与衬托的作用。【目标5。22分钟。】
谁是英雄，谁是孬种？
鲁肃分析（线索与反衬）
周瑜分析（对比与正衬）
孔明分析（神机妙算、知人文地理人心）
衬托之法总结
以上分析，均可伺机结合课文重新朗读。或在分析之后，再全文朗读。
讨论
朗读
批注修改
摘抄重点
朗读全文
第六板块--还原历史人物，再现历史精彩。【目标6、7。10分钟。】
谁是好人谁是坏人？谁是英雄谁是孬种？
引进历史真实，四英雄的聚会碰撞。
草船借箭的史实。
导出：三国演义――三国志――三国――中国大历史
讨论
聆听
感受
此课构架：
我第一课时，便是让学生入乎文本内观人物；第二课时，便是要学生出乎文本外观文本。这个文本外，不是后面的三国史实，而是指人物形象分析。读、演，是入乎内，关键是辨析字词精微处（借处一些批注）；人物作用分析，是出乎外，关键是提取出明确的知识来（如线索人物，正反衬托）。始以前情提要入，终以大三国出。则是经典与文化的大框架。即：
前情提要入
入乎文本内感受人物
出乎文本外分析叙事
大三国出
【网师语文必修一上】《构筑理想课堂》
【样例之四：寓言《纪昌学射 扁鹊治病》】
新教育实验构建理想课堂有效教学框架 __年级__（学科） 教师：干国祥
课题：寓言两则 课时数：2
教材解读：
这是两则由古代文选改编的白话文，从严格的寓言体裁来说，《扁鹊治病》更接近寓言体裁，而《纪昌学射》，本不是一个寓言文本。但当它和《扁鹊治病》放在一起的时候，因为主题的相关性，以及叙事的近似，也可以当作一个寓言来看待。
这两个寓言的寓意有相同的地方，就是“渐”字。一个说明本领的习得的是渐修的，一个说明事物的发展是渐进的，由小而大，由细而巨。
其中《扁鹊治病》的寓言在原文本中写得十分明白：有形之类，大必起于小；行久之物，族必起于少。故曰：“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。”是以欲制物者于其细也。故曰：“图难于其易也，为大于其细也。”千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百步之室，以突隙之烟焚。故曰：白圭之行堤也塞其穴，丈人之慎火也涂其隙，是以白圭无水难，丈人无火患。此皆慎易以避难，敬细以远大者也。…………故良医之治病也，攻之于腠理。此皆争之于小者也。夫事之祸福亦有腠理之地，故圣人蚤从事焉。
如果说《扁鹊治病》这个文本说明了“欲制物者于其细也”，“图难于其易也”，“慎易以避难，敬细以远大”，那么《纪昌学射》同样也是“图难于其易也，为大于细也”，“天下之难事必作于易”。
当然，大小之辨强调了两个极点之间的差异，容易忽略过程的“渐进”，所以我认为，还应该强调一个“渐”字。
寓言的教学，关键就是：
寓面故事的理解；
寓意的明确；
寓言使用场合、适用场景的理解。
此课也准备在此三方面展开。
学习
目标 A类
1.学习13个生字，朗读课文；
2.能够简洁地复述故事。
B类
3.学习从故事中提炼相关的寓意；理解寓言的作用及这再则寓言适用的场景。
4.理解“事物发展一定从是小到大渐进的道理”和“学习是一个循序渐进的漫长过程”的道理。
C类
5.掌握“讳疾忌医”“病入膏肓”等成语；
6. 感受性学习这两篇课文的文言原文。
预习
作业 1.理解并掌握课后的生字；朗读课文；心里试着默讲一下这两个故事，看看自己能不能保留细节。
2.想一想，这两个故事，分别会是谁讲给谁听的？为什么要给他讲这个故事？
3.以下有三句古代格言，想一想，它们分别是哪个故事的寓意？
天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。
图难于其易，为大于其细。
慎易以避难，敬细以远大。
4.用你自己的话，试着归纳一下这两则寓言的寓意。
教学板块
（注明各板块解决目标序号及所用时间） 个体学习清单
第一课时
第一板块--整体检测及导入
教学常规检查：
生字检测，讲解，其中妻、汤等字要重要讲解。
讲故事。
讨论故事谁在怎样的情况下讲给谁听，为什么。
听写生字词语，校对，订正，打分。
讲或听故事，参与按要求评议。
第二板块--精读《扁鹊治病》
朗读及表演
清理故事结构，即病之“渐”：
初见（王、医、疾）
｜
二见（王、医、疾）
｜
三见（王、医、疾）
｜
四见（王、医、疾）
｜
问答
成语学习讳医忌医、病入膏肓
寓意讨论
原文对照学习。
朗读课文。
分角色朗读。
抄写成语。
抄录寓意。
朗读文言文本。
第二课时
第一板块--精读《纪昌学射》
朗读
想想《扁鹊治病》的寓意，能不能移用到这个故事？为什么？
清理故事结构，即术之“渐”：
先学不眨－再学见小为大－最后学练射
归纳寓意。
想想下面两个成语与两则寓言的关系：
千里之行，始于足下
千里之堤，毁于蚁穴
朗读课文。
讨论寓意。
抄录寓意。
参与讨论。
第二板块--原文比喻阅读
教师范读
朗读
简单释义，再朗读
朗读文言文本。
理解文言文本。可作批注。
第三板块--总结
寓言的一些特点
故事－寓意－场景
场景－寓意－故事
抄录精要。
文本内容：
寓言故事
寓意（隐性）
文本形式：
寓言的寓意于虚构的特点
为突出“渐”的主题，两个文本都是发展性的。
《扁鹊治病》这个文本是一种先叙述后揭示真相的悬念法。
阅读程序：
如何阅读寓言
如何阅读文言文本
教学形式
建议本课教学内容：
重内容兼重形式
袁祖东