《化石呤》教学设计 (人教版七年级上册)

发布时间:2016-12-1编辑:互联网

 教学目标:

  1、知识与技能

学习本文把化石拟人化和前后响应的写法,了解诗歌的有关知识。

2、过程与方法

反复诵读,感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏、韵律美。

3、情感、态度与价值观

要培养起学生爱科学爱文学的思想感情。

重、难点与关键:

1、反复诵读,感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏、韵律美。

2、调动联想和想象,理解诗歌的内容。

课前准备:

  教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料,并指导学生搜集有关资料;有条件的地方可组织学生参观相关展览,进一步了解生物进化的过程,为学习本课做准备。 

教学时间:1课时

教学设计:

一、精心导入 

1、今天我给大家带来了一组图片,请大家欣赏。(出示多媒体)

2、让我们共同研读一首歌颂化石的科学抒情诗《化石吟》。

 二、检查预习情况

1、简介作者

2、根据拼音写字或给加点的字注音。

3、读词、理解词语。

奇幻:出人意料的,充满变幻的。             乌有:虚幻,不存在。

裹藏:缠绕着藏起来。                       引劲长吼:伸直脖子大声吼叫。

海枯石烂:直到海水枯干,石头粉碎,形容经历极长的时间。

日转星移:形容发生极大的变化。

3、抽生分节朗读课文,读后评价。

三、诵读课文,感知内容 

1、(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应,节奏鲜明,音乐性强,易于诵读,在诵读中能体会诗人的感情。

2、有感知才有思考,请同学们朗读课文。

3、好诗不厌百回读,请同学们自由朗读,并在朗读中思考问题:(多媒体) 

a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。 

b.本诗表达了作者怎样的思想感情?  

c.本诗可分为几层,试概括大意。 

4、讨论后教师引导学生明确:  

a.本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。  

b.诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。    

c.诗歌分为三层:

第一层(1-2节):通过发问,引发联想;

第二层(3-6节):具体抒写,无限遐思;

第三层(7节):回应发问,照应开头。 

5、从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由。

6、自主探究   

问题组:研读3-6节,思考下列问题。 

a.诗的第1、2节一连用了6个问号,在文中起什么作用?

b.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? 

c.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?   

d.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?   

e.当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想? 

7、诗的最后一节和第1、2节构成什么关系?这样写好在哪里?

最后一节回应第1、2节,这样使全诗结构完整,有放有收,有问有答。

8、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?(讨论后回答)

(1)生命的起源。(2)生物进化的历程。(3)人类的出现。

9、沉睡亿年的石头说了什么话?

诗中第3、4、5、6节是化石说的话。意思是科学家通过对化石的研究,得出了生物

进化的科学观点,有这些深埋地下的化石的存在,就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。

10、诗歌把化石称为“你”有什么好处?

这首诗运用了拟人的手法,将化石人格化,并用第二人称“你”来称呼它,显得自然亲切。

四、课堂小结

1、通过对这首诗的通读学习,你有什么体验或感悟?

2、教师小结:这是一首赞颂化石的抒情诗,更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。

五、拓展延伸

见《鱼化石》艾青著

六、作业布置

1、这首诗里,作者运用了       的手法,将        当作可以和我们说话的人,并用第二人称“你”来称呼它,显得             。

板书设计:

16.化石吟

发问 想像--

遐思 飞跃--神奇景色

回答 呼应

科学神奇--人类伟大

 

宋超文

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