【教学目标】：
1、积累词语，掌握“懊悔、宛转、郝、祈祷、哽”等词语的读音、字形及词义，并学会运用。了解作者都德。
2、能从整体上把握课文内容与结构，掌握过渡段的知识。
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
【教学重难点】：心理描写对人物思想感情的作用。
第一课时
预习案
【课文背景】
1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
交流展示：
1.查字典给加粗字注音，或根据拼音写出汉字。（掌握词语的读音、解释）
踱（ ） 督学（ ） 郝叟（ ）（ ） 摊( ） 懊悔（ ）( )
chéng fá（ ） 钥匙（ ）（ ） 磨损（ ） qído ( )( )
哽（ ） 宛转（ ）（ ）
2、解释下列词语
诧异： 懊悔： 哽咽： 宛转：
导学案
合作探究
阅读小说，小说的全文分为三部分。完成填空。
第一部分，从“ ”到“ ”。这一部分描述了弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的 和弗郎士的 ，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。
第二部分，从“ ”到“ ”。是小说的中心部分，主要写弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的 。
第三部分，从“ ”到小说结尾。写 。
互动提升
小弗郎士在小说中起到了什么作用?
检测案
根据课文内容完成下表。
情节 人物特征
小弗郎士 韩麦尔先生
（序幕） 幼稚、怕提问
（开端）
（发展）
（高潮和结局）
描写方法
教后小记：
课题 ：《最后一课》课时：二课时 初审： 二审：
备课时间： 主备人： 备课人： 序号：
【教学目标】：
1、分析韩麦尔先生人物形象。
2、环境描写在本文中的作用。
【教学重难点】：环境描写对表现课文主题的作用。
第二课时
预习案
1.下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（ ）
A．赫叟（hǎo sǒu） 诧异（chà） 哽住（gěng）B．祈祷（qí） 懊悔（ào） 挟（jiá）
C．惩罚（chěng） 板凳（dèng） 捂（wǔ）D．紫藤（téng） 钥匙（yào shi）赚（zhuàn）
2.下列各组词语中有错别字的一组是（ ）
A．祈祷 督学 B．思量 墙璧
C．惨白 阻塞 D．戒尺 溜冰
3. 本文的作者是__ _国作家__ _，写的背景是1871年爆发的_ “最后一课”指的是
导学案
【小说文体简介】
1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3. 小说的三要素： 人物、情节和环境。
4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
交流展示：
1.分析韩麦尔先生人物形象。
（提示）作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 并举例分析。
合作探究
1.讨论：在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
2.作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？
互动提升
环境描写在本文中的作用。
提示：找出课文中环境描写的地方，用笔划出来，然后谈谈环境描写的作用。
1、自然环境：
2、社会环境：
检测案
赏析下列语句
1、“可怜的人！”
2、“法国语言是世界上最美的语言--最明白，最精确”
3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”
4、“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。
5、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
教后小记：
赵德广