第一课时）
教师：上虞丰惠中学刘建松
班级：丰惠中学高一（5）班
课前出示两段文字投影，目的是让学生情感产生落差，可以激发学习的兴趣。
（百姓无事则易骄，劳役则易使
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕尝宝此三镜，用防己过。今（ ）逝，遂亡一镜矣。）
师：我们把这两段文字来大声的读一遍。能告诉大概的意思吗？
生：第一则说老百姓一有空闲是很不听话，让他们干活就很好使，
生：没有把老百姓当人看，只是劳动的工具，欺压的对象。
师：而第二则地球人都知道
生：唐太宗说的，要以史为鉴，这里的联就是唐太宗。封建社会中的明君。
师：括号中填的是--
生：魏征。
师：不错，唐太宗是很有眼光，有这样的认识的君王一定是圣君。那第一句是谁说的呢？（学生沉默）
师：我们来做选择题，A秦始皇 B隋炀帝C唐太宗 D朱元璋 。请选择（学生自由讨论，气氛热烈，各抒己见，学生首先排除的是唐太宗）
师：如果老师告诉你们，这两句话是同一个人，你们信吗？（学生很惊讶）反正我是信了。肯定加确定就是李世民说的，在你们心中，李世民是怎样的形象？
生：英俊潇洒，玉树临风，武艺高强，
生：对百姓很仁慈，善于用人。
师：看来宫廷戏看多了，总而言之，他是接近完美无缺的好男人。这样的帅哥可能在哪种情况下说出令我们粉丝伤心的话？总有个理由吧？
生：国家治理的比较太平了，开始骄傲了，自以为是了。
生：国家强大了，忘记了隋朝灭亡的历史教训，对人民作威作福起来了。
师：所以说人是会变化的。如贞观十一年，唐太宗巡游洛阳宫，泛舟积翠池，看到隋炀帝挥霍民脂民膏修建的亭台楼阁，便大发议论说：“(炀帝)将行幸不息，民怨不堪”，“遂使天下怨叛，身死国灭”，看起来他似乎应该以隋为鉴了，但最后他却洋洋得意地说：“今其宫苑尽为我有。”(《贞观政要》卷十)，开始忘本和忘危。就在唐太宗越来越忘乎所以，偏离正常的轨道的时候，别的大臣都噤若寒蝉，只有魏征连给唐太宗上了四疏，《十思疏》就是其中著名的一篇。
师：用这里的思组个词语？
生：思考，思虑。
生：思索，反思。
师：哪个更确切些？
生：反思，思考过去的事情，从中总结经验教训。
生：反思过去，是为了以后更好的治理。
师：我们师生有时也写学习反思，反思什么呢？从哪些方面反思？标题中说十思，就是从十个方面开始，这篇奏折的精华就在第三节，我们先自由朗读一遍，注意用怎样的语气来朗读。（学生自由朗读）
师：第三节的开头是个反问句，
生：奔车朽索，其可忽乎？
师：其的意思是
生：难道
师：翻译句子
生：用腐烂的绳索驾御奔驰的马车，难道可以忽视吗？
师：能忽视吗？
生：不能。
师：仅仅是说车子吗？有其他的含义吗？
生：有比喻的含义。这是一辆很危险的马车，这样的后果一定是车毁人亡。其实是指太宗如不深刻反思，也是要亡国亡身的。下场是悲惨的。
师：这句话用怎样的语气朗读比较确切？哪个词要重读？
生：比较严肃的语气，“忽”字要重读。治理国家是怠慢不得的，要尽心尽力。
师：爱卿言之有理。这是一个比喻，也是劝谏君王的有效的手段。魏征是个打比喻的高手，每个段落中都有比喻。我们等会儿还会提到。看来反思是势在必行。谁来反思？反思什么？能用文中的话来回答吗？
生：君人者
师：君是
师：统治、治理
师：词性有变化，君人者就是国君，对象很明确。唐太宗。这十条，太宗阅后，置于案头，奉为座右铭。可见效果不错。
师：假如这次机会放在我们面前，你会怎样写？（学生自由回答，大体是要太宗养身修行，艰苦朴素，有点类似“八荣八耻”）
师：同学们用新时代的领导干部的“八荣八耻”来要求一位封建帝王，讲的针对性很强，但缺少条理，知道什么是疏？
生：是一种文体，奏章，
师：那老师得补充补充，具体讲，疏是臣下向皇帝分条陈述意见的一种文体。注意分条陈述，帝王日理万机，臣子说话写文章要清楚明了，比较符合帝王的阅读心理。
师：我们可以把这十思分类，从哪些角度来分类，我们讨论讨论，（首先要了解十思的内容。注意其中的安人、江海下白川的下，正身的正一些特殊的用法和意义。文言中一些实词的用法要注意积累，可以让学生积累讲解）
师：能结合自己的或社会的实际情况谈谈对其中一思的体会和看法。（学生自由交流。）
生：当个人成绩名列班级前列，不要感到骄傲自满，因为别人也在努力，一自满就有不进则退的可能。故魏征说“惧满溢，则思江海而下百川”，有理。
生：我们在学习遇到了困难或挫折时，绝对不要偷懒或松懈，否则前功尽弃。魏征说的好“忧懈怠，则思搷始而敬终”
生：我们沉湎于网络，学习提不起兴趣的时候，要想一想做任何事要有个度，适可而止， “乐盘游，则思三驱以为度”。
生：那些当官的，自己素质不高，跟坏人在一起，要想一想：“忧谗邪，则思正身以黜恶”
师：看来十思到现在还未过时，甚至可以说在现在社会，也应把十思作为座右铭。
师：《礼记》中说，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。是说先提高个人的修养，可以辐射到外在的事物，从这里，我们探究十思的的思路。
师： 十思中第1、2条是
生：侧重于生活戒除奢侈
师：讲的是自身，魏征自己就很艰苦朴素，劝谏就有说服力。第3、4条侧重于
生：自身修养不要骄傲，要谦虚。
师：还是自身，后面几条呢？
生：治理国家戒放纵，第5、6条。用人戒小人第7、8条。 执法戒赏罚不公第9、10条。
师：还是从自身到治国，我们姑且称五戒，刚才老师听到有同学说八戒，呵呵，星光灿烂猪八戒，猪悟能虽称“八戒”，但他始终“戒”得不彻底，也不情愿。为何魏征提出这几戒，太宗甘愿受戒呢？能作为自己的座右铭呢？说不定还在时时背诵，牢记在心。
生：在于唐太宗是位想有所作为的有理想的君主。
生：因为实施这些对国家和个人都有大的好处。有个美好的前程，有目标，就有动力。
师：朗读十思的所打造的宏伟蓝图（学生朗读）
师：电影《天下无贼》中有句名言。“21世纪最重要的是什么？
生：人才！
师：文中的人才用哪些词语来替代？
生：智者、仁者、信者、勇者。都乐意为你效劳并且无怨无悔、死心塌地。多么美好啊。
师：老师插一段话，唐太宗李世民在一次科举考试结束后，站在午门城楼上看着新进的进士们鱼贯进入朝堂，高兴得对左右说"天下英雄尽入吾彀中"。这句话充分表达了坐定天下的皇帝对于人才的态度，那就是要将人才都纳入到体制中来，为我所用。
师：皇帝最大的愿望是什么
生：获得长寿，万寿无疆。
生：我真的还想再活五百年
师：十思可以让君王过上神仙生活，可以更好的弹琴打猎，可以享受幸福的生活，何必活得这么累。当然我们佩服魏征以国家利益为重，不计个人得失，敢于冒一定的风险的勇敢的心，尤其是倡导统治者加强自我休养、以人为本理念先进。我们说敢于谏是勇气，而善于谏则是智慧。思考：如果用最简洁的词语来概括十思的核心是哪一句话？我们下一节课来探讨谏的智慧。
谏太宗十思疏教学实录（第二课时）
回顾上节课的相关知识，词语和句子的翻译。
师：如果用最简洁的词语来概括十思的核心是哪一句话？
生：不念居安思危、戒奢以俭
师：准确的讲是八个字
生：居安思危、戒奢以俭
师：我们回忆第三节的第一句是
生：奔车朽索，其可忽乎
师：是用了比喻手法。在第一，第二两节也有比喻手法的运用。我们朗读一二两节，找出相关句子来分析品味。（学生朗读，找出比喻的句子）
师：我们来分享我们找出的句子。
生：求木之长者,必固其根本，要想使树木生长得茂盛，必须稳固它的根部，这些比喻非常浅显。
生：还有河流的比喻，也是很好理解的。很明白。
师：为何要用这些例子来把比方？
生：说明治理国家，也要注意根本，从基础抓起。
师：那国家的根本是
生：德义
师：就是我们提倡的以德治国。可见这些比方有内在的联系，不是没有中心，乱说一气。主旨就是做事要从根本做起。现在我们也来模仿一句，也用比喻，来说明根本的重要性（学生仿写，积极性高）
生：要想马儿跑的快，必须给马儿吃饱草。
师：俗是俗了点，意思还是符合的。
生：要想把房子造的高高，必须要把地基打的结实，
师：这个就不错，符合题义。
生：要想山高，一定要注重一块块的不起眼的土石。
师：不错，古人曾说，泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。《劝学》中不是说。不积硅步。
生：无以致千里，不积小流 无以成江海。
师：第二节中有比喻吗？
生：怨不在大，可畏唯人，载舟覆舟。所宜深慎。
师：这是中国历史上很有名的比喻，统治者敬畏百姓，是好事，唐太宗自己也经常说，水可以载舟，亦可覆舟。这里的水是
生：老百姓。
师：舟：
生：统治者
师：这是非常深刻的历史教训，太宗皇帝亲眼看到隋朝的灭亡，好多豪华不可一世的舟总是被看似柔弱的水给倾覆了，这就是民心的力量。魏征用生动比喻，深入浅出阐明了自己的观点。其实要把道理说的透彻深刻，光有比喻，杀伤力还是不够，魏征还有第二招，你们说第二招是什么？
生：对比。
师：说的好，对比最大的作用就是在比较中分清好坏、辨别是非，有哪些对比？
生：第一节有正反对比，并且是一连串的对比，先说注重基础根本的重要性，然后在说不重基础的危害，
生：哪些是危害？
生；虽在下愚，知其不可，而况于明哲乎。
师：言外之意谁应该是明哲？
生：李世民，
师：你现在是明智的君王吗？不是，这是一句绵里藏针的警告性的话。这句话引出了君王的素质。就是八字准则
生：居安思危、戒奢以俭。
师：这里的对比运用切中要害，真是步步惊心啊。另外还有对比吗？
生：有善始者实繁，克终者盖寡，鲜明的对比，总结历史经验，表明自己的担忧不是“杞人忧天。
生：攻取江山和守江山对比，对待臣民的态度对比。一个是竭诚，后来是傲物，轻视他人。
创业艰难，易得人心；守成容易“傲物”，使人离心离德。
师：这样的对比，一步步的积累，一个惊心的场面出现了，
生：虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。
师：翻译这些句子，（学生翻译，注意句式，一些实词和词类活用）体会其中的步步惊心。几乎是民怨沸腾了，统治者已坐在火山口了。自然而然结局是
生：载舟覆舟。所宜深慎。
师：不知大家有没有注意到，这一节一直强调不反思自己的恶果，亡国亡身，和第三节中实施十思的效果，垂拱而治。这也是一个鲜明的对比，可见对比无处不在，有些比较明显，有些相对隐性。我们自由朗读整篇文章，体会文章的结构。
生：围绕思字展开，第一节是应当思，
生：第二节是为何思，第三节是思什么？
师：确实是围绕思，用严肃的语气提出应当思，用警告的语气分析为何思，坦诚的语气来解决思什么，真是可怜一片老臣心。赢的生前身后名啊，这则疏中，生动比喻，深入浅出，善用对比，说理透彻，历史经验，旁敲侧击，用语得体，刚柔并济，这就是历史名臣的勇气和智慧。作业：背诵相关段落。太宗阅后，给魏征的回信。
小刘