陕西省佛坪县中学 王宝杰
《体罚学生屡禁不止的背后》刚刚搁笔，又惊悉2011年10月12日的《教师报》以《学生上课说话遭老师掌掴》、《小学生遭钢尺抽打》、《“功夫校长”当众暴打学生》为题报道了三起体罚学生的事件。《学生上课说话遭老师掌掴》中报道的是北京市海淀区永丰实验学校一姓宋老师不问青红皂白，将以一句“上课呢，别说话了”劝说同桌的六年级二班女生小鑫连掴了三掌，将该生打得直发蒙，在家长的追究下，宋老师支付2000元并辞职了结此事，据该校校长介绍，宋老师今年21岁，毕业于一所师范学校，今年7月份刚入职。《小学生遭钢尺抽打》中报道的是广州市南沙区隆村港龙中英文实验小学一姓陈老师将4 名没完成作业的二年级学生用钢尺抽打示众，打得一学生小贝背部出现大块红紫色伤痕；该老师还常用自己绣十字绣的细针吓唬不听话的学生；由于家长追究，在当地警方调解下，陈老师一次性赔偿小贝3550元医药费（学校退还该生本学期所交学费）并辞职，而该老师今年才22岁，毕业于哈尔滨鹤岗师范专科学校英语专业，今年6月10日刚来到小贝就读的学校教学。《“功夫校长”当众暴打学生》报道了河北衡水市枣强县五中副校长张新成当众暴打该校两名初二学生；这个过程还被一“枣强拍客”网友拍成视频上传互联网，画面中，该校长从1分30秒处开始打学生，一直到5分26秒的视频结束，他共踢了一身穿蓝衣男孩四脚、黑衣男孩两脚，其余时间不是揪着两人的耳朵抽脸，就是双手抱胸训斥。事发后，该县教育局已经对此事进行了调查，对张新成作出了免除副校长职务、调离工作岗位的决定。
前两则中，两名教师都刚从师范院校毕业不久，批评教育学生的方式不当，似乎还好理解。而后一则中的张副校长，一定积累了很多教育经验，况且还是学校领导，可为什么对犯了错误的学生还是拳脚相加呢？看来，体罚学生的乱相真是不能简单视之。那么，从这几则新闻中，我们可以得到什么启示呢？
一是折射出当前师范教育中师德教育的不足或缺失。从报道中我们得知，宋老师和陈老师都是刚从师范院校毕业，没成想刚参加了教育工作就栽了这么大一个跟斗，她们都是为了把工作做好，想把学生教好，就是由于方式方法不对，才犯了体罚学生的错误。由此，我们不难想到，她们在师范院校学习期间，就没有树立良好的师德意识，没有做好进入教学工作的全面准备。笔者也是一名17年前的师范院校毕业生，回想当时上师范的情形，或许只是轻描淡写地穿插过这样的内容，总之对师德教育的印象是非常模糊的，好像根本没有深入探讨过如何教育、批评、处理“问题学生”的方式方法问题，以致于毕业参加教育工作后，对特别调皮的问题学生采取的也是诸如罚站、面壁、“给我滚出去”（最气人时还打过屁股）等简单粗暴的方式，只是自己心中还坚守一个不伤害学生的底线，所幸没有造成任何后果。后来，在上级部门加强师德师风教育活动中，才逐步树立了坚定的师德意识。现在看来，当前的师范教育对师德内容依然不够重视，在有些院校，由于校领导的漠视，还有可能缺失，他们注重的只是学科建设。这宋老师和陈老师两位刚从师范院校毕业参加教育工作，就犯下了严重体罚学生的错误便是明证。就是由于她们在接受师范教育时，思想观念中没拨上“师德”这根弦，所以才没有思考采取正确的教育问题学生的方式方法。
二是折射出某些地方的中小学教育管理者没有加强师德师风建设。那位张副校长为此做出了最好的注脚。这三则体罚学生的新闻放在了一个版面，似乎体现了编辑的一番特殊用心。是对比，还是反衬？我们不得而知。连身为副校长的管理者都采取的是这样当众施暴的教育方法，可想而知师德师风建设是如何的任重道远？那两位刚从师范院校毕业的老师如果一参加工作就能得到该校领导严格告知“在教育学生的问题上坚决不能采用体罚的方式”，那么她们恐怕也不会这么快就犯了当老师的大忌。所以，这三则新闻共同折射的是基层教学单位的管理者对师德师风建设的不到位。那位张副校长“打铁自己都不硬”，怎么能指望这样的人去加强师德师风建设呢？
三是折射出我们一些教育工作者没有认真加强思想道德修养。师德者，思想道德范畴也，外界的因素影响固然重要，然内在的“修行”才是根本，即我们自身要自觉加强思想道德修养。既然选择了教育行业，就应做好“修行”的准备。体罚学生，特别是恶劣体罚学生，那不仅是违反师德师风的道德规范，而是违反《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教师法》甚至《中华人民共和国刑法》的。这绝不是危言耸听，试想，我们在体罚学生的过程中失控，对学生造成了严重的身体伤害，那是会犯伤害罪的。如果我们经常这样告诫自己，并不断谋求教育学生的科学方法，我们完全可以避免体罚学生事件的发生。同时，我们还要经常将心比心，如果那样的恶劣手段强加在我们自己身上，我们会是什么感受，何况是那样小的学生，他们所犯的错误就非得用体罚的方法教育吗？如果真的让你气愤不已，也要学会“冷处理”，先放一放，想想采取怎样教育的科学方法。为人师，树师威，不是靠体罚，靠的是老师的人格魅力，靠的是其良好的道德修养，古今中外的名师，有哪个是靠体罚成就的呢？
四是折射出某些教师对学生缺少基本的爱心。我们从报道的事实中不难发现，这些对学生体罚的老师，有一个共同点就是责任心特别强，出发点都是为了教育学生，没有哪一个老师会凭白无故地去体罚学生，都是在学生犯了某种错误之后，为了教育的目的去体罚学生的。所以，这些老师不能说是一无是处的，他们有着特别强的责任心。但是，这种责任心缺少了一种对学生最起码的爱心，因此，教育起学生来又是那样的“狠心”。魏巍的《我的老师》中的那位蔡老师，也曾扬起教鞭准备打学生，但由于她对自己的学生充满了爱心，所以教鞭并没有落下，可能意识到这样不妥后很快又对学生报以微笑，这反而激起了学生对她的无限崇敬与爱戴。其实生活就是这样，充满着“作用力”与“反作用力”，你越是用力，它也会给你一个同样力道的反作用力。我们对学生充满一点爱心有什么不好呢？所以，爱心加责任心，是做好教师的“充分必要条件”，二者缺一不可，并且不能“偏心”。用爱心去温暖学生，用责任心去引导学生，一定会成就学生美好的人生。反过来，你也会成就你做为教师的最大的人生价值，收获到学生对你的崇敬与爱戴。
做了老师的人，最怕被人说成是误人子弟的老师，所以，又都想成为严师，让学生怕自己，说话“一言九鼎”，没人敢不听。这是我的切身体会。然而，总有那么一些学生不能让你满意，触犯你的“师威”，让你产生动粗的冲动，结果就可能犯下体罚学生的错误。我想，这肯定是许多体罚学生的老师的共同“轨迹”。然而，“严”还有个“度”的限制，叫“严而有度”。现在，换个教法教书，对学生多一点爱心，多一份关怀，再多一点心理沟通，少一点严厉，少一点刻板，再少一点冲动，我相信，你一定会和“体罚”绝缘，做一个学生喜欢的老师，做一个并不误人子弟的老师，做一个能与时俱进的老师。
王宝杰