《〈庄子〉故事两则》教学设计 (人教版九年级下册)

发布时间:2017-12-11编辑:互联网

 【教学目标】

  1、知识目标:

   ⑴ 积累常用的文言词语,丰富文言知识。

   ⑵ 了解《庄子》及庄子生平、思想。

  2、能力目标:

   ⑴ 欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。

   ⑵ 感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。

  3、德育目标:

    拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位。

【教学重点】

  1、理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。

  2、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。

【教学难点】

  1、理解两则故事的寓意。

  2、引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

【教学方法】

  1、比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关,通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关,通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。

  2、延伸拓展法拓宽阅读视野,了解庄子的思想。《庄子》散文的艺术特点。

【教具准备】

  多媒体。

【课时安排】

  1课时。

【教学过程】

〖教学要点〗

  资料助读;自读课文,疏通文句,把握文意,过好语言关;引读提高,理解两则故事的寓意,过好寓言关;感知惠子、庄子的不同表现,过好思想关;美点寻踪,欣赏两则故事;延伸拓展,了解庄子散文的艺术特色。

〖教学要点〗

一、导入

  先秦诸子散文,虽然主要是政论文,但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴,富含哲理;《孟子》文笔雄健,铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆。今天,我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。

二、背景介绍

  作者及其思想主张,由学生自己发言,教师总结。

三、朗读课文,整体感知

  1、学生自读课文,借助课文注释和工具书翻译。

  2、多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照,找出错误的地方,并思考译错的原因。

    多媒体显示:

  

   

  1、惠子相梁:

    惠施做了梁国的国相,庄子去看望他。有人告诉惠施说:“庄子到梁国来,想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕,在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说:“南方有一种鸟,它的名字叫鸩鹑,你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去,不是梧桐树不栖息,不是竹子的果实不吃,不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠,鸩鹑鸟从它面前飞过,猫头鹰仰头看着鸩鹑,发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?”

  2、庄子与惠子游于濠梁:

    庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说:“白鱼在河水中游得多么悠闲自得,这是鱼的快乐啊。”惠施说:“你不是鱼,怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说:“你不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说:“我不是你,固然不知道你;你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,是可以肯定的!”庄子说:“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话,说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”

 

  3、教师归纳总结重要词语的意义和用法。

    多媒体显示:

   

  解释下列句子中的加粗词:

  1、惠子相梁

  2、于是惠子恐,搜于国中三日三夜

  3、非梧桐不止

  4、子非鱼,安知鱼之乐

  5、于是鸱得腐鼠

  6、鱼出游从容

  7、是鱼之乐也

 

    参考答案:

    相:名词用作动词。做宰相。

    同:国都、京城。

    止:栖息。

    安:疑问代词,怎么。

    于是:在这时,与现代汉语中表意不同。

    从容:安闲自由;现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。

    是:这。

四、问题探究

  1、理解两则故事的寓意,过好寓言关:

    提问:

   ⑴ 庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?

   ⑵ 庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?

    学生思考,明确:

   ⑴ 鹌鸨的故事里,鹎鸨比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹌鸨,将惠子比作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人,收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。

   ⑵ 庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化。

     教师引申:《庄子秋水》中还有这样的故事:楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。《庄子》从不干巴巴说教,而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理,把哲理和诗情艺术地交融在一起。

  2、比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异,理解庄子的人生态度,突破思想关。

    学生讨论明确:《惠子相梁》中,惠子利欲熏心,薄情寡义,以自己的心思猜度庄子,却不知庄子清高自守,视爵禄如“腐鼠”,避之惟恐不及。

《庄子与惠子游于濠梁》中,惠子好辩,重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度,重在知识的探讨。庄子智辩,重观赏,对于外界的认识,带有欣赏的态度,将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性,那么庄子则具有艺术家的风貌。

    教师总结:庄子心境旷达,视荣华富贵如敝屣,他有着高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想,即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西,并且是人力所不能左右的,应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵,追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。

    引申:庄子思想虽有消极虚无的一面,但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来,庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰,即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。

  3、美点寻踪,欣赏《庄子》散文的艺术特色:

   ⑴ 学生涵泳品味文章的美点并交流。

     成果展示:

     《惠子相梁》这则故事富有趣味。

     情节出人意料。朋友来贺,不喜却疑;搜捕在即,不躲自迎;义愤填膺,泰然相答;委婉相叙,一针见血。

     人物形象鲜明。惠子利欲熏心,庄子清高自守。

     比喻巧妙贴切。巧借鹩鹌故事尖锐地批评了惠子的卑劣。

     描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”,丑态十足,让人如见其形,如闻其声。

     《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适,诗意盎然。一力辩,一巧辩;一求真,一尚美;一拘泥,一超然;让人读后会心一笑而沉思良久。

 

五、延伸拓展

  教师分发文字资料,资料内容如下:

   

(一)

逍遥游(节选)

  北冥有鱼,其名曰鲲。鲲之大,不知其几千里也;化而为鸟,其名为鹏。鹏之背,不知其几千里也;怒而飞,其翼若垂天之云。是鸟也,海运则将徙于南冥。南冥者,天池也。齐谐者,志怪者也。谐之言曰:“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。”

(二)

秋水(节选)

  秋水时至,百川灌河。泾流之大,两矣渚崖之间,不辨牛马。于是焉,河伯欣然自喜。以天下之美为尽在己。顺流而东行,至于北海,东面而视,不见水端。于是焉,河伯始旋其面目,望洋向若而叹曰:“野语有之曰,‘闻道百,以为莫己若’者,我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者,始吾弗信;今我睹子之难穷也,吾非至于子之门,则殆矣,吾长见笑于大方之家。”

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