教学目标：
1. 领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放词的特点。
2. 理解词中虚实相济，烘托映衬的写作特点。
3. 掌握常用的鉴赏诗歌的方法，培养学生对意境的感受分析能力。
教学重点：
通过赤壁战场的雄奇景色来感受词的意境，注意体会周瑜当年的雄姿在词中的作用。
教学难点：
体会作者的情怀及对历史人生的看法。
教学方法：
诵读法、讨论法、比较法。
教学时间：
一课时
教学设计：
一、 导入
中国的文人都有这样的一个传统，每见名山大川必有感怀，或登高而赋，抒发“前不见古人，后不见来者”的愁思，或临水而歌，诵吟“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的感叹，那宋代的文学家苏轼在游览了赤壁古战场之后又会有怎样的哲思呢？今天就让我们学习一下他的《念奴娇赤壁怀古》。
二、 作者介绍
苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。唐宋八大家之一，与父亲苏洵，弟弟苏辙并称“三苏”。
三、 整体感知
1、 教师朗诵
2、 选学生朗诵，学生自由朗诵
四、 分析文本
1、结合注释再读词，思考词的上阕写了那些景物？作者由此联想到了什么？
明确：所见：大江赤壁、故垒、乱石、惊涛
所想：风流人物，豪杰周瑜
2、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”采用了什么写法？此句有什么作用？
明确：1、采取了虚实结合的手法，这里的长江既是眼前浩浩荡荡的江水，又是滔滔不息的历史长河。作者将空间上的实景与时间上的虚景结合起来，点清了题旨（大江是“赤壁”的衬，“浪淘尽，千古风流人物”是怀古的点题）为下阕英雄的出场渲染了氛围。
3、 一说到赤壁之战大家都会想起谁呢？作者又为什么独想起了周瑜呢？
明确：周瑜年轻（主要原因），或者先遗留至下阕回答
4、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”用散文化的语言描绘了这幅画面，你觉得那些字用的好，为什么？
明确：穿---写出陡峭的山崖直插云霄的气势。
卷、拍---极言浪涛威力之大，江水拍岸之响
雪---从色彩上表现的巨浪之态
有动有静，有声有色，寥寥数笔就将一幅气势恢宏的江山美景呈现在我们的眼前，仿佛把我们带进了金戈铁马，烽火缭绕的赤壁古战场。
小结上阕：写赤壁雄奇壮丽之景，为英雄人物的出场做好铺垫。江山之胜与怀古之情融为一体。
1、 哪些是直接写周瑜的？插入“小乔”一句有何用意？（结合上阕的问题一起讲解）
明确：雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。
写“小乔”表现了周瑜指挥战争时年轻，连襟之谊得到赏识，东方之便。
2、 哪些是写作者自己的？表现了作者怎样的感情？
明确：故国神游，多情应笑我，早生华发。
表现作者渴望像周瑜那样少年得志，得到君主的赏识建功立业，而如今的自己华发早生，贬谪边地，人微言轻，壮志难酬。
3、词的末尾“人生如梦，一樽还酹江月”体现了作者怎样的一种人生观？
明确：学生自由回答
小结全词：
上阕写景怀古，下阕抒情，三者结合，
五、 这首词学完之后同学们体会豪放词的特点，并以柳永的《雨霖铃》为例进行比较。
明确：学生自由回答
老师总结：婉约词：“只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸，晓风残月。”
豪放词：“须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。”
六、 作业
这首词只是苏轼豪放作品中的一首，请同学们课后读一下他的《江城子十年生死两茫茫》体会一下两首词的不同。
七、 板书
上阕：写景：大江赤壁，乱石惊涛
怀古：风流豪杰，三国周郎
下阕：对比：雄姿英发，早生华发
抒情：人生如梦，举酒酬月
赵影慧