教学目标
1． 培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力；
2． 培养学生的文本感知、概括和鉴赏评价能力。
过程与方法
1． 自主学习与合作学习相结合；
2． 探究与活动，亲近大自然。
情感态度与价值观
加强自然美的审美教育，陶冶情感，提升精神境界。
教学重点 、难点
培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力
对“大美”的理解
教具准备
投影仪，胶片
课时安排
一课时
教学过程
一．导入
“一花一石如有意，不语不笑自留人。” 大自然始终向人类敞开着爱与美的情怀。无论是日出云霞，月涌江流，还是，莺歌燕舞，鸟语花香，都在大自然生生不息的运动中给人以极大的审美享受。那“杏花春雨江南”般的优美， “骏马西风冀北”的壮美，古往今来，让多少人陶醉和徜徉其中。
今天，就让我们和作者高建群一起，走进西部，去领略西地平线上的落日之壮美！
二． 整体感知：
1．快速浏览全文。
2．思考：
1读完全文，你觉得西地平线上落日的总体特征是什么？
2最能概括全文内容的语句是什么？
3贯穿全文的感情线索是哪两个字？
用原文语句回答。
明确：“雄伟”；
“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了”；
“震撼”
三．文本研习：三次落日
小组讨论：
1． 找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。
第一次：定西高原 苍茫的远方 弧状的群山之颠、左公柳
柔和 美丽 安谧--动感--慈爱
“惊呆” “恍若一场梦境”
第二次：罗布淖尔荒原
血红 辉煌
“像在画中” “死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”
第三次：阿勒泰草原
火烧云：灿烂 热烈 夸张
“我多么卑微呀” “我多么平庸呀”
2． 说说你最喜欢作者笔下的哪次落日，为什么？（只要言之成理）
3． 从写作手法来品味三次落日。（朗读）
明确：第一次：比喻，突出落日之大、圆。
拟人，将落日人格化。
第二次：对比。荒原的景色--冰冷的太阳--血红的落日
突出落日的辉煌、鲜艳
渲染。在欣赏落日的过程中播放《泰坦尼克号》，体会悲壮的氛围。
第三次：侧面烘托。用火烧云来表现落日的灿烂。
4． 作者在观赏落日时，有了许多联想，找出来，说说与落日有什么关系。
明确：第一次：左宗棠出征的情形。左氏的悲壮与落日的壮美很相似，爱国爱乡。
第二次：罗曼罗兰创作的《约翰克里斯多夫》时看到日出的情形。落日比日出更庄严、神圣和具有悲剧感。
第三次：成吉思汗的历史功绩。勇敢走进辉煌，走进历史的长河，与太阳把它的余热献给火烧云，造福后人很相似。
三次丰富的联想，让人感受到西部不仅有壮美的落日，还有深厚的人文历史。作者对这样的土地自然充满了热爱，所以文末再次提到“雄伟的风景”和“世间的大美”，与更多的人分享。
四．总结。
五．拓展迁移：
请同学们表述身边的自然之美，写写我们苏中平原的落日、引起的联想和你的感受。
板书设计：
背景 左宗棠
（联想） 西部深厚
三次落日： 特征 -- 罗曼罗兰 -- 的历史
（大美、壮美） 作者深沉
感受 成吉思汗 的情思
张铂