《五柳先生传》 教案教学设计(人教版八年级)

发布时间:2017-12-14编辑:互联网

【教学目标】 

1.品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣,培养高洁的志趣;

2.背诵课文,积累“晏如、萧然、汲汲、戚戚、不求甚解”等文言词语。

【教学思路】

导入新课诵读课文,初步感知文意;

品鉴高趣赏析态度,品味五柳风致;

由人推己各抒己见,领略先生丰采;

知人论世以今鉴古,感受魏晋风度。

【教学过程】

一.导入新课。

魏晋时代,有许多特立独行的高人雅士,同学们想不想去见识一下?

我们今天就随同陶渊明一同去拜访魏晋时的一位高人--五柳先生。

二. 初读课文,整体感知。

1.教师范读课文,要求学生体会感情基调,注意字音及停顿。

2.学生自读课文。

要求:有滋有味地读,有板有眼地读,互译课文,质疑字词,同时思考:课文是从哪些方面来写五柳先生的?教师巡视指导。

三.研读课文:由文及人,品评五柳先生的高情远趣及精神气质。

1.陶渊明是如何来写五柳先生的呢?哪个同学能给我们说说他的发现。

讨论明确:想要了解一个人物,不妨研究一下他的兴趣爱好。

2.你是如何评价五柳先生这些兴趣爱好的?

明确:读书适意,醉酒陶情,着文娱志。关注“会意”、“欣然”、“自娱”等词。表现了他的高情远趣。

3.五柳先生的“高”还表现在哪些地方,请你细读课文,找出来予以品味。

明确:隐姓埋名,深藏避世;不慕荣利;安贫乐道……

关注“晏如”等词语。

4.体会“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”的思想境界。

其实,五柳先生无论是读书适意,还是醉酒陶情,无论是著文娱志,还是深藏避世,都缘于他的一种情怀,或者也可以说是他的思想境界--

不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。(板书)

请学生翻译这两句话,注意“戚戚”与“汲汲”的意思。

请学生仔细品读这两句话。

四.品读课文:由人推己,与五柳先生对话。

学习文言文,不但要学习古代汉语的知识,还要学会与古人对话,从中汲取精神养分,通过前面的学习,我们对五柳先生已经有了较为充分的了解,那么,请问:你喜欢(欣赏)五柳先生吗?为什么?

在充分听取学生发言的基础上,教师引导:

明确:投影--

无论同学们是喜欢还是不喜欢,这就是本真的陶渊明,他的一切性情都和他生活的那个时代息息相关。魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代,然而却是精神史上极自由、极解放,最富于智慧、最浓于热情的一个时代。是精神上的大解放,人格上思想上的大自由的时代。这种精神上的大解放、大自由,造就了魏晋时代特有的一种人格魅力,他们萧散、浪漫、旷达、真率,这就是魏晋风度,也叫魏晋风流。“采菊东篱下,悠然见南山”的陶渊明就是魏晋风流的代表人物,是让许多人仰视的高士。

同学们生活在这样一个充满阳光的时代里,我们没有必要再像五柳先生那样消极避世,老师希望同学们在人生的道路上激流勇进,建功立业,兼济天下,同时,我们也不妨让自己活得萧散一些,旷达一些,真率一些,让我们--

诗意地栖居在大地上!

教学反思

语言是文化的载体,阅读教学,当披文入情,挖掘语言背后丰富的人文思想。本课教学,将字词教学融入对人物的品鉴过程中,力图做到“言“文”合一。同时,这是一篇人物传记,故将教学重点定位为品鉴五柳先生这一人物形象,并沿着由文及人,由人推己的思路,试图体现出“人”“文”合一的阅读教学理念

 

程丽

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