教学目标：
1、通过名家名作和学生习作，给学生以较直观的审美、鉴赏能力；
2、通过赏析和借鉴两个教学环节的设置让学生在同一类型的写作上有所领悟，有所收获。
教学重点：如何表现触感点
教学难点：如何确立触感点
教学方法：讲授
课时安排: 2课时
教学用具: 作文配套材料
教学设计：
一、导入
在很多人看来，写作并不轻松，有人曾经用这样一副对联描写写作的愁苦情状--
上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言
下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠
的确，写作决非一件简单的事，很多同学在写作文时，都为材料的选择而苦恼：自己与其他同学生活、处境无甚差别，日子平淡得近乎于单调，怎样才能在作文中写出新意呢？宋代理学大师朱熹曾有诗云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。那么作文的源头活水从何而来？艺术家罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来。”（《罗丹艺术论》）只要认真观察生活、 体验生活，抓住生活中那些有意义的“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。
可不是吗？生活中有许多人、事、物总会在不经意时拨动我们原本平静的心弦：当我们还在为母亲的一句责难之辞而耿介于怀时，却发现母亲无视孩子满脸的怨气端来一碗热气腾腾的汤面；当我们为残疾人唏嘘悲悯时，你却发现残奥会上，11岁的断腿女孩李月坐在轮椅上，也能用双臂曼妙而舞；当我们的双眼在罗中立《父亲》的油画上徘徊时，我们想到的是自己父亲经年辛劳过后，写满岁月痕迹的脸……凡此种种，都是写作的极好素材，这些曾经让你心动的一刻，你是否留心去把握了呢？
二、写作技法例谈
(一)确立触感点
筛选和加工，找出那个对自己触动最大、最能唤起写作欲望的“触感点”，要求确定“触感点”的内核，即文章要表达的主旨，突出“触感点”的作用。
人的情感虽然是一种意识活动，但情感的活动又在很大程度上取决于客观事物的刺激，也就是说，人的喜怒哀乐等情感大多与一定的人、事、物相关，特别是某种强烈的情感的爆发，往往有其特定“触发点”，它可能是某种自然或社会现象，可能是突然出现的一个人，也可能是一句话或一个动作，也可能是一个物件，如一片枫叶、一张旧照片，等等。作者要善于抓住这些触发情感波澜的“点”，以之为媒，掀起文章的情感波涛。 这个触感点或贯穿全文，或在文中画龙点睛，或时显时隐地统摄感想过程和材料，成为写作内容的主线。
(二)表现触感点
必须具备以下几个特点：一是真实自然。有道是：“感人心者，莫先乎情”、“不精不诚，不能感人”。作文要达到以文字感动他人，唤起他人与我们同“感”，就必须抒写真情实感，做到有实感而发，惟真情而发。只有感动了自己，才能感动他人，唤起读者的共鸣。二是新颖独特。“触感点”确立的过程是一个由此及彼的联想过程。在这个过程中，即使同学们产生联想的触感点--外界事物是相同的，也会由于各人视角、阅历、联想方式、认知能力等的不同导致所产生的感想各不相同。因此，只要触感点是真实的，感受就是独特的。三是用细节描写，人们常把细节描写比作作品的血肉，艺术的生命。 以人作为写作触发点，就要把人物放到显微镜下透视，抓住肖像、语言、心理和行动的细节，以小见大，于细微处揭示人物的内心世界和性格特征，达到细节传神，以情动人的目的。
（三）抒情要自然
三、赏析借鉴
1、参考名家名作
赏析名家作品《母亲的手》，《背影》。
2、阅读学生习作，并评点。
四、作业
1、话题作文：感动（见教材）
2、作文：难忘的细节（见教材）
3、亲情，是人类感情中崇高温馨的部分，因此历来是文学作品（也包括学生习作）的永恒主题。请你写一篇表现亲情的记叙文，题目自拟，800字以上。
4、人生是一条浪花飞溅的长河，时光的流逝淡化了过去的记忆，但总有一些人和事在你的心灵深处留下不可磨灭的痕迹，就像照相的底片，随时可以再现，请以“心灵底片”为题，写一篇记叙文。
5、请以“时间不会使记忆风化”为题写800字文章，自拟题目，自选主题，写一篇记叙文或散文。
沧海一粟