中国小说欣赏 教案教学设计(人教版七年级)

发布时间:2017-10-17编辑:互联网

 教材概况

  《中国小说欣赏》是人教版高中语文选修教材,本教材前四个单元的主题为历史与英雄(历史小说和英雄小说)、谈神说鬼寄幽怀(神怪小说)、人情与世态(社会世俗小说)、从士林到官场(知识分子与官僚小说),虽然呈现的仅是中国古代小说,好像是历时的,但并不是说,中国现当代就没有此类型的小说,如刘震云的"官人"小说系列,就和"从士林到官场"中所言及的官僚小说有血缘关系。本教材的使用说明如下: 

  (一)关于知识背景

   1.本教材不讲授小说理论,也不印证在初中和高中学到的小说知识;对于类别划分的理论依据也不涉及。

   2.不反对老师结合小说知识进行小说欣赏教学;相对于本门课,相对于这一阶段学生的理解能力,小说知识并不限于传统的小说理论如主题及小说三要素等,应该引进现代小说理论。现代小说理论不仅有创见,即使对传统小说理论也有新的发展。对于教师来说,要在小说理论方面更新知识积累,提高欣赏水平,可以参阅人民教育出版社中学语文室组编的《语文教师发展丛书小说欣赏》。

   (二)关于单元说明 

  单元说明包含两方面内容:

   1.这一类型小说的特点;

   2.这一类型小说的发展脉络。

   教学时,也要以这两点为中心,引导学生阅读,拓展学生的视野。

   (三)关于课文说明

   介绍小说的主旨和形式特点。对小说主旨的理解,可能与我们以前所见的理解不同,如《西游记》"修心"之说:所谓"一千个读者有一千个哈姆雷特"。教材的解读,因为篇幅所限,可能解说不很详尽,教师可以根据教材的解读,查找资料,补充之;也可以根据自己的解读进行教学。当然,教材给了老师解读的自由与空间,也需要老师同样给学生解读的自由与空间。 

  (四)关于"赏析"

  1."赏析"重在分析选文中的人物、情节或叙述方法。如《儒林外文》中的匡超人形象,如《小二黑结婚》中的故事情节;或短篇小说的主题,如《香玉》《玉六郎》。 

  2."赏析"仅仅对选文而言,只是切入小说的一个特定的角度。要引导学牛阅读全书,深入拓展,还需要结合单元说明的大背景介绍。

   3."赏析"文字比较简略,只是就某一个方面生发。教师可以补充、扩展、深入,鼓励学生自己研讨。

   (五)关于"思考" 

  1."思考"是对选文的分析研读。

   2."思考"不仅立足于选文,还要放眼全书。

   3.要衔接高中必修教材,运用已经积累的相关知识。着重对人物、情节和语言进行分析。 

  (六)关于"扩展" 

  1.共有三次"扩展"。所谓"扩展",其实质是阅读综合性活动。

   2.综合性学习在初中和高中部进行过多次,其理念、性质和活动方式大家都比较熟悉。这里强调的是,这是围绕小说阅读进行的综合性学习,由小说的阅读生发、扩展而来的。如第一单元"历史与英雄"后的"扩展",以小说阅读为基础,由三国英雄、梁山好汉引入。鼓励学生"为英雄演绎一个更好的版本",是阅读的深化与绵延;又如第五单元的"家庭的记忆"后的"扩展",虽然是由对家族的"听""访""叙"等实践活动进行。但是最后转到"完成了这些实践,再回来阅读有关家族的小说"上来,落实到"你是不是有一种全新的感觉和理解呢?"这一终极目标上来。

   (七)关于延伸与拓展

   1.延伸阅渎。

   ①教材因篇幅所限,除两篇短篇小说外,基本是中长篇的节选,要鼓励学生在课本的基础上,阅读全书,以便全面、完整地理解课文内容。   ②根据单元说明,扩大视野。根据自己的兴趣,阅读同类型的作品。如"烽火岁月"单元。除了所选的两部小说外,可以鼓励学生阅读相关的革命战争经典,如《林海雪原》《红日》等。当然不仅限于教材中所列出的篇目,老师可以根据实际情况,给学生开列出一份阅读清单。

   2.拓展链接

   "链接"的专著和文章,是让学生在有兴趣和余力的基础上,自己进行探究性学习。老师可以适当指导,主要以自学为主。并没有特定的要求。

教材目录

  第一单元 历史与英雄   三国演义   水浒传   第二单元 谈神说鬼寄幽怀   西游记   聊斋志异   第三单元 人情与世态   三言   红楼梦   第四单元 从士林到官场   儒林外史   官场现形记   第五单元 家族的记忆   家   白鹿原   第六单元 女性的声音   呼兰河传   长恨歌   第七单元 情系乡土   小二黑结婚   平凡的世界   第八单元 人在都市   子夜   骆驼祥子   第九单元 烽火岁月   红旗谱   红高粱

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