每年中考结束，老师聚在一起最喜欢议论一个不变的话题：全国千万中考考生，如果对最优秀的作文进行筛选、分析、总结、提炼，是不是可以找出对学生写作成长与应考两相兼顾的作文技法？
答案是肯定的。所以从今年开始，我们组织全国各阅卷场名师500多人，对各地阅卷场优秀作文进行收集整理，经过层层筛选淘汰，最后的总结出人意料：只有六大技法。
子曰：“工欲善其事，必先利其器。”原来，中考作文的“器”，居然是举手投足、一颦一笑之间，飞花摘叶可伤人，百步穿杨可毙命的“六大绝技”。
技法口诀如下：
快速立意找中心，鲜活想象游八方。
素材百用材料丰，文化底蕴根底厚。
“凤头”“豹尾”显声威，飞扬文采惊考场。
欲得考场必杀技，苦练本章是良方。
准确审题 快速立意
一道作文题可以有千万种构思，但考场上只能呈现一种。
所以中考作文的快速立意，必须放弃低级立意，直接对准最高的立意，追求“高、深、新”。这就是考场作文的妙法。
立意高，就是眼界高、境界高；立意深，就是思想深刻，寄意深远。立意新，就是与众不同，别出心裁，思想观点独具见解。
快速立意从思维角度划分，可以细分为逆向立意、高远立意、时尚立意、虚实立意、辩证立意等。
逆向立意，就是从人们常规思维的反面进行思考，得出与众人不一样的结论。此种立意突破思维定式，给人耳目一新之感。如“近墨者未必黑”“近朱者未必赤”等。
高远立意，就是站在历史文化的制高点进行思考，关注大社会、大时代、大人生、大人类，跳出小我、小情、小生活，直接立民族之意、文化之意，展现个人的胸襟气魄。如“漫步历史空间”“习惯决定未来”等。
时尚立意，就是站在时尚浪潮之中，将流行的生活、表达、情感、观点与话题碰撞，让立意具有时代特征，有潮流元素。如“等的不是未来，是传说”“好习惯，等你回家吃饭”“守望的是寂寞”等。
辩证立意，就是运用对比分析等辩证思维确立观点。辩证思维包括透过现象看本质、发展联系地看待事物、对立统一思考等。
附例文：《我做主》【原文略，见本书第6页】
【名师点评】本文是2010年中考南京市考区一考生的考场佳作。本文快速立意的时候，放弃“小我”“小情”，从“大我”入手，用拟人化手法，以“南京”自述的口吻介绍南京迷人的风光和丰厚的底蕴。这是采用高远立意法，使本文超越一般考生的视野，大气饱满。
同时抓住南京获得了2014年青奥会主办权这一热点，由“我”做主，为世界各地的人们提供优越的服务，带领大家领略“我”的风采。结尾“由我做主，2014年的青奥会一定会举办得更精彩！”巧妙借热点事件表明主题，这是时尚立意法。
两种立意方法结合，突出本文大气潮流的构思特点。评卷得分：50分。
语言课堂 文采飞扬
语言有文采，字字珠玑，句句温玉，读来满口生香，大呼痛快。这就是语言的魅力。
中考作文中，多数考生的语言很平淡，因此一旦有语言出众的作文出现，必定引起阅卷老师的兴奋，这就是文采飞扬法的妙处。
文采飞扬有三招：词语生动，句式灵活；善于运用修辞手法；文句有意蕴。
一、词语生动，句式灵活。
1．精心锤炼动词。动词是文章活的灵魂，动词运用得妙，就能增强文章的精确性、鲜明性、生动性，使文章富有文采，令人耳目一新；动词运用得有灵气，还能增强文章的神韵，使文章活起来，给人以美的享受。
2．精心锤炼叠音词。运用叠音词，增强语言的音乐美，同时使词语描述更形象，表情更细腻浓烈，增强语言的意境美。
3．精心锤炼色彩词。色彩词能增强语言的意境美、绘画美。
4．长、短、整、散句交错运用使文章有文采。
5．灵活运用常式句与变式句。
二、善于运用修辞手法。
1．修辞手法使表达富有文采。运用多种修辞手法，使语言骈散结合，形象鲜明，气韵流畅。音调铿锵有力，这就是有文采；有文采往往可以使文章产生一种思辨的魅力。
2．力求铺排取势。表达能力强的考生在写作中，最好侧重排比，兼容对偶、比喻、拟人、引用等其他修辞，从而获得充沛畅达的气势。
3．注意修辞新颖。作文中恰当地使用修辞手法，能使文章语言形象鲜明，气势贯通，音韵和谐，显得文采飞扬。
4．注重情理美感。修辞，要合乎事物的情理、民族的习惯，要有审美情趣。汉族说“姑娘像花”，藏族说“姑娘像初升的太阳”，蒙古族说“姑娘像小羊羔”，都蕴含着各民族的愿望，都富有美感。如果我们说“美丽的姑娘像狗尾巴草”，那是不是有恶心的感觉？
三、文句有意蕴。
1．形象表达。比如，不说“我很悲伤”，而说“我心灵的天空一直下着雨”；不说“女人和男人应有平等的社会地位”，而说“女人应是一株木棉，和橡树并立在一起”；不说“没有钱”，而说“囊中羞涩”，说“与孔方兄无缘”，说“‘老人头’不多”……都颇有意蕴。
2．注重引用。恰当地引用一些精辟的名言警句，能收到言简意丰、增添文采的效果。如：“面对玫瑰的艳丽，身为‘离离原上草’的我不会叹息；面对高山的峻拔，身为‘低矮黄沙土丘堆’的我不会自卑；面对别人的荣耀，‘俯首甘为孺子牛’的我不会忧伤……”
3．留有余地。含蓄的语言能使读者体会朦胧美，使文句之中有言外之意。
附例文：《在尝试中成长》【原文略，见本书第34页】
【名师点评】本文是2010年中考福州市考区一考生的考场佳作。文章语言极有特色：综合运用比兴、排比、对偶、引用等修辞手法，使全文极有气势。排比如：“千刀万凿方能雕琢出巍巍大佛，惊涛骇浪中才能练就远航的水手，勇于尝试才能奏出人生的绝唱。”写出了痛苦对生命磨炼的意义。引用如：“泰戈尔高歌：世界以痛吻我，我要回报以歌声。”表达了伟人阔大的胸襟。
全文采用追问句式：主体部分全部采用“是谁……是谁……又是谁……是他(他们)……”的句式，长短整散结合，一路追问，气势磅礴，语言慷慨激昂，极富感染力。
这样的语言效果，理所当然让本文文采飞扬。评卷得分：60分。
发散思维 敢于想象
想象！乘一只贝壳游海底，捧一颗石子看大山，钻进历史的隧道探险，飞到未来的空间观光。古今中外，天上人间……无边思绪！
想象，让你思接千载，视通万里，带领阅卷老师神游八方，出入童话、神话、寓言、科幻、梦境之中，奇妙的际遇与变化，会让阅卷老师眼前一亮，兴奋之余，打上高分。
中考作文的想象运用，主要有四类：再造想象、联想、创造性想象、幻想。
再造想象，就是根据图片、语言文字或别人对某一事物的描述，经过构思而在头脑中再造出某个对象的完整形象的心理过程。
有的同学没去过庐山，但他们读了别人写游庐山的诗文后，就可以根据那些诗文的描绘，在脑海中创造出一幅幅秀丽的庐山图来；有的同学没有亲身经历过抗洪抢险的搏斗，没有亲自到过战火纷飞的前线，但他们根据别人语言的表述或非语言的描绘(图片等)，在头脑中形成了有关情境……这些靠的就是再造想象。运用到中考作文中，再造想象让写作内容扩大了同学的直接生活领域，可以将间接生活丰富到自己的作文中。