新课标下的语文课堂应该注重课堂内容，淡化课堂形式，注重知识和能力的真正培养，反对知识和能力的花架子；注重教学和学习的过程方法，反对不切实际，拔苗助长。语文教学求真求效求度，应该把语文教学落到实处。对此，我把自己常规的语文教学过程总结如下：
一、认真抓好预习
“凡事预则立，不预则废”，预习在高中语文课堂教学中十分重要，它不仅为课堂教学奠定良好的知识基础与心理基础，而且能培养良好的读书习惯。然而，很长时间以来，许多学生对语文课前预习的认识仅停留在读准字音和弄清词语的低层次水平上，学生从知识到能力、从兴趣到自觉性也不可避免地存在着层次上的差异，因此，必须对学生的预习进行必要的指导，使之养成良好的学习习惯。
我在教学实践中坚持让学生写语文预习报告，具体做法是：第一，弄准课文中的音义；第二，作者及课文背景资料查询；第三，读完文章后的心得、评价，包括好词佳句、精彩片段及某一类文章的赏析；第四，质疑。每学新课文之前，我都会先将预习报告收上来，把学生在预习中自主学习已经弄通的内容记录下来，上课时一带而过肯定学生自学成果；把学生感到困惑的问题打在投影屏幕上，以供课上有的放矢地解决。每当学生看到自己的问题出现在大屏幕上时，都会异常兴奋，上课的积极性得到了极大的提高。在实践过程中，我深深感到学生有着巨大的潜力，教师一定要学会放手。
二、抓好几个时间段
现在的高中生由于应试的压力，在九门功课之间疲于奔命，因此最后留给语文的时间少之又少，所以，必须抓住语文早晚读、预备铃响到上课铃响、正课这几个时间段
1、语文早晚读
语文早晚读是除了正课之外很重要的语文时间，时间不算短，而且是语文的专用时间。如果这样的阵地不牢牢抓住，那么学生学习语文的时间就更难把握了。然而，现在语文早晚读的现状是学生从头读到尾，而且还都是要求背诵的篇章，形式的呆板、内容的单一使得学生越来越不愿意上语文早晚读。
那么，要让学生爱上语文早晚读，就必须突破形式的呆板，比如我的语文早读就组织过以下内容：写预习题纲，背诵课文，语言表达交流，对对子，名人名言、座右铭交流，寓言故事、成语故事交流，语文小知识讲座，名著名篇介绍，人物介绍，诗歌鉴赏，一周实事盘点或社会热点评论，已学过的知识点的复习，课文拓展文章阅读……
通过这样的改革，学生爱上了语文早晚读，语文早晚读成了学生汇集课外知识的殿堂，锻炼自己的舞台。
2、预备铃响到正式铃响的这段时间
预备铃的作用是提醒学生准备上课用具、书本及调整上课状态，而实际情况是，对于那些比较自觉、学习有主动性的学生来说，这个时间富富有余，而对于那些比较散漫、学习主动性差一点的学生来说，总是慢慢悠悠，甚至正式铃打了才回到教室，所以这个时间班级的秩序比较混乱。我要求我的学生，语文课预备铃响之前就要坐在教室里，预备铃一响，由课代表起头开始朗读课文精彩片段或背诵名篇佳句。别看只有短短的不到两分钟的时间，但长期坚持下来，学生养成了良好的行为习惯和学习习惯，既使班级秩序得到保障，又能让学生快速进入上课状态，同时也使语文学习氛围更加浓重。
3、正课
正课是语文教学的主阵地，是教学目标得以实现的重要舞台，因此，若要学生喜欢上语文课，那就必须让语文课生动起来，丰富起来，让学生有所得。
“生活处处皆语文，语文时时现生活。”这是大语文观所体现出来的语文和生活的关系。“联系生活”是语文新课程标准的重要指导思想，也是语文新教材编写的重要指导思想。作为语文教师，我心中总有着一个美好的理想，希望更多的学生爱语文，从而更爱生活。然而现实是越来越多的孩子在语文课堂上失去了自己的情感表达，沦为做题机器，从而对语文兴味索然。因此，若要让学生喜欢上语文就必须注入生活的源头活水 。
比如：在指导学生研讨人物之前，我会问:“当你想了解身边的某个人时，你会怎么做呢?”一下子唤醒了学生感知生活的体验，激发起学生观察生活的兴趣，又让学生从生活中找到了学习语文的方法；讲完用夸张手法描绘人物时，我让学生想一想：“如果给赵本山、成龙、姚明等人画张漫画，应该抓住这些人的哪些特征来夸大处理呢？”结果学生的积极性一下子被调动起来，对此手法的印象也更加深刻；讲完《归园田居》后，我又给学生补充了一些历史上比较典型的隐士的事例，然后让学生总结评价：“你如何看待隐居现象？”同学们所表现出来的思想的深度和火花深深震撼了我；我还会将较好的电视节目下载下来跟学生一起看；一起品味励志歌词；探讨社会热点等等。这些活动都是在立足课本的基础上，进行的有益的生活拓展。既开拓了学生的视野，激活了学生的思维，又提高了学生的欣赏品味，使学生认识到身边处处有语文，避免了语文学习的刻板与僵化。
课堂小结是课堂教学的重要环节，在一节课的教学中起着不可忽视的作用。 通过小结，引导学生整理、复习、巩固教材知识，深化对课堂教学主题的理解和把握，使得新知识具有更大的迁移价值，为后继学习和运用它们奠定基础。通过课堂小结促进学生知识的内化，使所学知识条理清晰，帮助学生形成技能，用起来得心应手。
三、作业的优化设计
作业是巩固知识、形成能力的重要手段之一，是培养学生良好的学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。优化的作业学生乐做，乃至能点燃其创作的热情，而那些枯燥的机械重复性作业会使学生产生厌倦感，达不到知识迁移的目的。在这样的情况下，教师有必要按照素质教育的原则，优化作业设计，来促进学生知识、情感、态度、价值观方面的升华。
我在教学实践中留过这样的作业:开学第一堂课，我让学生写一组排比句，每句话都要运用比喻手法，话题是语文，然后在语文早晚读时交流，学生写得都非常好；母亲节快到了，我让每个学生给母亲写一条短信，感谢母亲的养育之恩并祝福母亲节日快乐，有很多家长给我打来电话，说看了孩子发的短信非常感动；《边城》学完之后，我让学生改写课文结局，“假如大佬没有死，回来了，故事将如何发展？”，同学们思维的火焰被点燃，写得生动，写得入理。
总之，教师一定要改变作业思想，高考的常规训练可以进行，但一定要在常规训练之后增加趣味性和实践性，为高考，也为学生的一生打好语文基础。
我认为，要时刻提醒自己，不能急于求成，要润物细无声，精细安排，长远打算，早晚浸润，锲而不舍。只有这样，才能真正全面提高学生语文素质。只要在课堂教学中能够合理地使用教材，以培养学生的语文实践能力为目标，踏踏实实地培养学生的语文兴趣和语文能力，落实好“一课一得”，语文课堂教学就一定能够落到实处。
杜江