上好语文课，让语文课堂充满活力，是所有语文教师的共同心愿。那么，怎样做才能上好语文课呢？通过这次的新教师课堂展示活动，我有了一些新的思考。
一、充分利用课前时间，做好课前准备，是上好语文课文的前提。
俗语说：“台上一分钟，台下十年功。”要想上好语文课，首先教师自己要在课前充分地吃透教材，精心设计好教案，在尽可能的条件下，针对教材内容，查阅相关资料，做到对教材及其相关知识了如指掌，只有这样，教师才会在课堂上真正能做到“以不变应万变”。在执教《水乡歌》前，我通过钻研教材了解到诗文包含着丰富多彩的感情、精致优美的语言和意境。教学中如果有意识地运用，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵，开阔视野，增长知识，使学生感受语言文字的优美。因此，我在课前制作并多次修改课件，力求能通过课件，让我的学生体会到水乡的美。
其次，教师还得在课前布置学生有针对性地作好课前预习。这是教师上好语文课必不可少的一环。在执教《水乡歌》一课前，我首先考虑到这首诗歌的意境是非常优美的，所以在上课前，我就要将这种感觉带给我的学生。我先让小朋友说说自己所了解的水乡是什么样的，在个别几个小朋友的带头和我的从中穿插介绍下，小朋友很快就能了解水乡是个什么样的地方。在介绍时，我注意让小朋友在叙述时的语言时尽量做到优美。例如，有的孩子说：水乡的房子是白墙黑瓦多。我立刻指出，你在哪看到过？生答：水墨画和一些电视上。我追问，你看到后感觉怎么样？生答：很美。我说，那你能再给大家介绍的时候也让我们感觉到它的美吗？这个学生思考了一下说：水乡的房子多是白墙黑瓦，整个看上去就像水墨画一样漂亮。这样一来，接下去介绍的小朋友很快就会模仿起来，从牧童短笛到烟雨江南，说的绘声绘色。这样一来，就将学生带入诗歌的情境。这也为在课堂上让学生会仿写作诗打下一定的基础。
二、以学生为主体，体现以人为本，努力营造民主和谐、愉悦轻松的开放式课堂教学氛围，是上好的语文课的重要保证。
新课标强调：学生是自主学习的主体，是语文学习的主人，教师的职责是让学生树立主体意识，发展主体能力。也就是我们常说的，学生是主体，教师是主导，以学生为主体是第一位，以教师为主导是第二位。这正体了新课标中明确指出的“ 语文教学必须体现以人为本”的精神。
体现以人为本，重要的是在教学中教师要努力营造民主和谐、愉悦轻松的开放式课堂教学氛围。怎样使课堂教学氛围变得民主、和谐、愉悦轻松呢？首先我认为，教师要改变观念，摆正自己的位置。我们大部分教师在学生面前总是开口一个老师，闭口一个老师，这无形之中，在学生面前张扬了自己，给学生一种高高在上的印象，久而久之，学生就对老师产生敬畏感。上海市著名特级教师袁王容在指导青年教师时曾语重心长地告诫他们：千万莫要在学生面前左一声老师右一声老师。新的观念告诉我们，师生之间是一种朋友式的平等关系，这是民主的体现。教师只有摆正了自己的位置，师生关系才会融洽和谐，课堂教学才会得心应手。因此，在每次借班上课时，我都力求自己能够做到融入学生中，亲近学生。我平时总喜欢说“同学们”，这次，我开始改变自己，从初见面，我就开始以“小朋友”来称呼，并在孩子面前多用“我、你”这样的称呼，现在看来效果是很好的。
其次，教学方法要灵活多变，教学手段要出奇出新。“教有方法、教无定法”，有经验的教师总是善于借鉴他人经验，取其之长，补已之短，甚至惟我所用，让自己的课堂不断推陈出新，永葆活力。因此，我也开始向周围的前辈们不断请教，不断修改完善我的教案，如在我的原教案中，有这样一个设计：
师：水乡渠有多少条？河又有多少条呢？
师追问：千和万是诗人把水乡的渠和河一条条数出来的？
师：是呀，用千和万表示许多许多，还有含千和万词语，比如：成千上万，千千万万。
师：谁会读？
师：水乡渠多，河多，还有什么多？
师：看，池塘一个连着一个，一个挨着一个，一个靠着一个。
师：水乡的池塘不仅水多，水还很清呢！处处绿水荡轻波。
师：水乡的水荡漾着的是细小的波浪，和大海的波浪一样吗？谁来读？
通过这样的设计，可以看出，这段诗歌被教师嚼得很碎，学生可以说只是在做简单的机械回答，没有太多思考的空间。在经过请教后，我做了这样的调整：
师：千条渠，万条河。真的是一千、一万条吗？
师：水乡渠多，河多，还有什么多？
师：看，池塘一个连一个，一个挨一个，一个靠一个。谁来读。
师：踮起脚尖，你会发现水乡的水很清，很绿，微风轻轻地吹来，水面上荡起了一圈又一圈的波纹，水乡的水多美啊，谁来读？
师：到处都是绿水清波，让我们在音乐得陪伴下，把这一小节完整的读一遍，慢慢欣赏一下这水乡的水。
这样一来，就体现了诗歌的完整性，让学生们学会怎么去读，在接下来的两小节中就可以放手让学生自己去学，去体会，去朗读。
三、以“读”为主体，体现以读为本，让“读”激活语文课堂，是上好语文课的主要途径。
古人云：“书读百遍，其义自见”。可见“读”对于语文教学是多么的重要。依本人之见，读书不仅要注重读的数量，还要重视读书的形式和质量。读书在形式上有教师的领读、范读，学生的默读、朗读、诵读、自由读、分组读、分角色读、表演读等。在教学中，教师可以根据教材内容引导学生选择相应的读书形式。在《水乡歌》的朗读上，我注重让学生在分清每一节层次，理解诗意内容的基础上，能够有感情配乐朗读文章，感受水乡的秀丽风姿，以及水乡人民美好的新生活。通过音乐，让学生去体会水乡的美。
在某种意义上说，读书的形式其实就是教学目标服务的，既然如此，在教学中教师首先要让学生读有目的，即带着疑问去读，或是在读中读出疑问，当然后者比前者更具有创新，这就靠教师如何去引导。其次，教师要重视读的指导。在学生读的过程中，如遇学生停顿不当、情感把握不准时，教师就要做好引导工作。比如在指导朗读“水多”这一小节时，就要把握两点，一是水的多在读时要进行强调，在这一点上，学生很快就能把握。问题在于第二点，水乡的水清、温柔。这点是学生很难把握。于是，就想到通过创设情境，让学生能够感受到水乡水的温柔、清澈，能放慢脚步去欣赏：
师：踮起脚尖，你会发现水乡的水很清，很绿，微风轻轻地吹来，水面上荡起了一圈又一圈的波纹，水乡的水多美啊，谁来读？
师：到处都是绿水清波，让我们在音乐得陪伴下，把这一小节完整的读一遍，慢慢欣赏一下这水乡的水。
这样一来，学生就能很快地领悟到诗句的意境，读出相应的感觉。
“读”是语文课堂的主旋律，只有“读”到了位，语文课堂才会焕发生机。
以上就是我对如何上好语文课的一些看法，又很多不到位的地方还希望能得到指正。