一、复习上一节课内容。
（一）听写生字词。
（二）有感情地朗读课文
二、分析理解文章结构。
提问：作者用诗一般的语言为我们展现了春的的画卷，在作者的笔下一共描绘了哪几幅画面？请用简练的语言概括。
（学情预测：概括画面内容并不难，教师可逐段引导学生，以免遗漏。）
师生共同归纳，教师板书：
盼春
总写春境
春草图
绘春 春花图
春风图
春雨图
迎春图
颂春
三、品味文章表现技巧。
（一）“五官开放”。
提问：作者不仅用眼睛看，而且用耳朵听，还调动了嗅觉、味觉、触觉。请找出文中的句子说说你的体会。
（学情预测：找出文中的句子较容易，体会学生应该都有，但不容易表达清楚，教师应适当引导。）
明确：“像母亲的手抚摸着你”（触觉）
“风里带着些新翻的泥土的气息，…酝酿”（嗅觉）
“鸟儿将巢…嘹亮地响”（听觉）
“花里带着甜味”（味觉）
把人们的五种感官的功能调动起来，把读者曾经有过的对春天的各种具体感觉调动起来，感觉丰富，既避免了单调，又使文中描述的春天变得更为具体。
（二）多样的修辞手法。
提问：请找出文中你最喜欢的句子，从修辞角度说说它们好在哪里？
句子举例：
1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
理由：⑴写出了春草嫩绿的特点；⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。拟人手法使无意识的、无情感的小草似乎有了意识、有了情感。
2、坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待一个漫长的冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动？偷偷破土而出会是怎样的情景？
学生充分发挥想像，用第一人称小草的语气，说出对外面世界的向往、追求以及冲破泥土阻隔的惊喜。
理由：排比手法写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图
（学情预测：学生未必能将感觉化成语言清晰地表达，教师应适当点拨。如：指名一生有感情地朗读第3节。学生体会写法。）
（以下题目均可用这种方法，让学生品读，换位思考。如：我怎么描写？与文章有何不同？哪种更好？为什么？）
3、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿
理由：用拟人手法和口语化的词语，使得细节更为形象，整句描述的热闹情景以及春花斗艳的动态过程如在眼前。
4、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
理由：用拟人的手法，将万物复苏新气象描写得具体形象，传达出迎春的欣喜之情。
（让学生自由回答，言之成理即可。此题目的在于引导学生理解修辞的作用，从而在写作中应用。）
四、在理解全文的基础上再次美读课文，体会情感，品味语言。
五、布置作业。
写一个描写家乡某个季节景色的片段。要求：五官开放；用两种以上的修辞手法。
周小玲