一、 教学目标
1、 识记文学文化常识，积累文言基础知识
2、 了解文章的写作背景及文体特点
3、 了解作者逆境中自勉的精神境界，体会作者旷达的人生态度
二、 教学难点
了解作者逆境中自勉的精神境界，体会作者旷达的人生态度
课时安排：2课时
第一课时
一、 导入新课
略
二、 推进新课
作者及背景简介
1、 异义词
（1） 江出西陵
方义：指长江
江
今义：泛指一切江河
（2） 使其中不自得，将何往而非病
古义：指他的内心
其中
今义：指那里面
（3） 窈会计之余功
古义：指征收钱粮等公事
会计
今义：指担任会计工作的人员
（4） 将何往而非病
古义：忧愁，不快乐
病
今义：身体不适
2、 活用词
南合湘、阮，北合汉、汅（南、北，名词作状语，在南面、在北面）
而余兄于瞻名之曰“快哉“（名，为动用法，为。。。。命名）
西望武昌诸山（西，名词作状语，向西）
草木行列（行列，名词作动主词，成行成列）
亦足以称快世俗（称快，使动用法，使。。。。称快）
将蓬户瓮片 无所不快（蓬、瓮，名词用作动词，用篷草当作。。。。，用瓮当作。。。。
动心骇目（动、骇，动词使用法，使。。。。震动，使。。。。惊骇）
3、 倒装句
昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下（介宾结构后置）
今乃得玩之凡席之上（介宾结构后置）
快哉，此风（主谓倒装，应为“此风快哉”）
振之以清风，照之以明月（介宾结构后置）
将何往而非病（宾语前置）
4、 判断句
此其所以为。。。。“快哉”者也（者也，表判断）
故城之墟，曹孟德，孙仲谋之所睥睨，周瑜、陆逊这所骋骛（无判断标志）
5、 多义词
以览观江流之胜（来，表目的）
亦足以称快世俗（用来，介词）
以 不以物伤性（因为，介词）
今张君不以谪为患（把，介词
振之以清风（用，介词）
即其庐之西南为亭（筑建，动词）
今张君不以谪为患（当作，动词）
为
楚王之所以为杀（认为，动词）
乌睹其为快也哉（是，动词）
而余兄子瞻名之曰“快哉”（表因果关系）
举目而定（表顺承关系，就）
而
夫风无雌雄之异，而人有遇、不遇之变（表转折关系，可是）
而沉乎濯长江之清流（表递进，更）
三、 小结
四、 而置作业
第二课时
一、 导入新课
本文涉及了三个人：建亭的张怀民，名亭的苏轼，写记的功辙。三个人有个共同点：都是在被贬之中。这篇文章不仅是抒写襟怀，也是彼此共勉的文字，那么，本文是如何反映出作者身处逆境的旷达胸怀的？
二、 推进新课
师：本文共分四个自然段，请概括各段大意
生：（1）记叙快哉亭的建造和命名
（2）记叙快哉亭上之所见（亭以“快哉”命名的）
（3）说明心中坦然，不以物伤性者，将无所不快
（4）赞颂张梦得“何适而非快”的旷达胸怀
师：第一段是从什么事物写起的？
生：由自西陵至赤壁的江流写起
师：其目的何在？
生：目的在交代。。。“快哉亭”的地理位置及造亭的目的。
师：自西陵至赤壁的江流景象变化如何？
生“奔放肆犬”--“其势益张”--“波流浸瓘”
眼界与心境：始宽--渐宽--全开
视角变化：由远及近，描绘了一幅千里江流图
师：从第二段里，你可以感受到什么景象？
生：使人快意的江景。前半讲地理--即空间，后半谈历史--即时间：前半的地理风景之中，又有远近、昼夜之别。
师：快哉亭之所以为快的原因何在？
生：（1）江山风物足以观赏（江面景观、岸上风光）--板
（2）方人流风足以怀想--板
师：写亭以“快哉”命名的原因何在？
生：（1）登亭所见，今人快哉（原文：此其所以为快哉者也）
（2）凭吊历史遗迹，感受古人流风余韵，足使世俗之人称快（原文：亦足以称快世俗）
师：作者的忧乐标准是什么？
生：使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？（文章中心句）
师：面对同样的风，楚王和庶人的感觉不一样的原因是什么？
生：关键在心态。士生于世，使其中不自得，将何往而非病？
师：俗话说“诗有诗眼”，那么文也应当有文眼！本文文眼是什么呢？
生：快。
师：“快”字指的是什么，我们该怎么来理解呢？
生：（1）观景揽胜之“快”
（2）记事讽刺之“快”
（3）即事抒情之“快”
（4）因情说理之“快”
三、小结
四、布置作业
板书设计
细绘江水
记快哉亭的建造和命名
建亭目的及命名
总写亭中所见
江面景观
以“快哉”命名的原因 原因一：可以览胜
岸上风光
可以吊古 原因二
交代“快哉”来历，引出对“风”的议论
以“快哉”二字抒发 引出士人处世态度的议论
以张梦得为例点明主旨
吴日妹