一、学习目标
1. 知识与技能
(1)掌握“舸”“峥嵘”“遏”的正确读音。
(2)联系上下文揣摩用词，尤其是动词的传神之妙。
(3)学习诗歌鉴赏的方法。
2．过程与方法
⑴自主体验毛泽东诗词的气势磅礴、雄奇伟壮的风格，小组探讨演绎，交流分享。
⑵思维训练，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。
3. 情感态度与价值观
感悟青年毛泽东以天下为己任、积极乐观开阔的心胸，培养学生的宽广胸襟，追求完美人生。
二、学习重点
把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。
三、学习难点
品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
四、学习过程
第一专题教学设计
1.反复朗读；2.分析意象；3.发挥想像；
4.感受真情；5.陶冶性情；6.学写新诗。
其中反复朗读、发挥想像是读诗的基础，这是最基本的训练，也是容易做到的，在本册课本“表达交流”中有“朗诵”一节，较为全面地指导学生朗诵，可提示学生提前阅读，其中朗读的知识、方法、技巧等可供学习本单元时参考；分析意象、感受真情是教学重点，分析意象又是教学难点，学生可能不懂什么是意象，不会分析意象，应该教给一些关于意象的知识，明确了概念有利于顺利地把握和分析诗中意象；学写新诗体现读写结合的原则，是更高要求，读诗与写诗可以互相促进，但在本单元读诗是更基本的。
导入：我们在初中学过毛泽东的什么诗歌？（《沁园春 雪》）
请大家回忆背诵。（学生背诵）今天我们来学习毛泽东的另一篇写景抒情的诗歌--《沁园春 长沙》。
一、自学质疑
1.知识积累
⑴ 词了解
初名曲、曲子、曲子词。简称“词”，又名乐府、还被称作诗余、歌曲、长短句。都能合乐歌唱。盛行于宋代。词牌，如“浪淘沙”、“水调歌头”、“沁园春”等。 前人按各词调的字数多少分别称之为“小令”、“中调”或“长调”。有的以58字以内为小令，59字到90字为中调，91字以上为长调。
⑵作者及背景介绍
毛泽东（1893～1976）：字润之，笔名子任。伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。湖南湘潭人。
了解创作背景，这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。
(3)字音辨识
舸gě 怅chàng 寥liáo 廓kuò 遒qiú 遏è
2. 自学引导
结合注释自由朗读，注意句读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？
携来/百侣曾游，忆/往昔，峥嵘岁月/稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬文字，粪土/当年万户侯。曾/记否，到/中流击水，浪遏/飞舟？
（1）表明人物、时间和地点的词：“独”“寒秋”“洲”。
（2）关键词句：上片“看”字、下片“忆”字；“万类霜天竞自由”；“问苍茫大地谁主沉浮”；“到中流击水，浪遏飞舟”等。
（3）有表现力的词句：上片“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”；下片“挥斥”“指点”“激扬”“粪土”等。
二、交流展示
本词描述了几幅画面？试根据内容给各幅画拟出小标题。
明确：四幅画面---独立寒秋图 湘江霜天图 峥嵘岁月图 中流击水图
三、互动探究
上下阕各写了些什么？上、下阕有什么内在联系？
明确：上阕写眼前景物和心中所思；下阕追忆往事，表现青年时代的精神和理想，暗答了上阕的提问。
上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。由景到情，由实到虚，由眼前之景到追忆往昔的战斗岁月，由自然情趣到人生哲理。层层推进，步步深入。“谁主沉浮”这一句是构思的枢纽，转变的关键，起承上启下的作用。
四、精讲点拨
分析词的上阙：
1．前三句：作者在这里向我们交代了此游的哪些情况？
明确：时间：深秋；地点：橘子洲头；游者：独。
2．中间七句
(1)诗人看到了什么？“看”字统领到哪一句？（中间七句）
(2)作者抓住了哪些典型景物来写？（意象：山、林、江、舸、鹰、鱼→万物，由点到面）
(3)按照怎样的顺序来描绘的?（远近相间、动静结合，对照鲜明）
远眺：群山→山红林染如画； 仰视：长空→雄鹰展翅高飞；
近观：江中→水碧船急驶； 俯视：水底→鱼儿轻快畅游。
(4)哪些词具有表现力？
明确：万→山之多；遍→红之广；层→林之密；尽→染之透；漫→水之盛；透→水之清；争→争先恐后的热闹场面；击→飞之矫健；翔→游之轻快（本指鸟盘旋的神态）；竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。
(5)诗人描绘出了一幅怎样的画面？
明确：诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。
3．此时，诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？（最后三句）
明确：面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。
五、矫正反馈
1．下列各项中字词的注意或释义有错误的一项是（ C ）
A．百舸（gě） 橘（jú）子洲 遒劲（强劲有力）
B．峥嵘（zhēng róng）携（xié） 遏（è）制
C．漫江（满） 寥（liáo）廊 挥斥（斥责）
D．惆怅（chàng） 稠（chóu）密 辟谣（pì yáo）
2．下面关于文学常识的表述，有误的一项是（D）
A、词是我国古代的诗体，它可配乐演唱，句式长短不一，又名长短句、曲子词、乐府等。
B、“沁园春”是词牌名，它规定了一首词的字数、平仄、押韵等。“长沙”是词的标题，它揭示词的内容。
C、按字数的多少，词可分为小令、中调和长调。以是否分段来划分，词又有单调、双调、三调、四调的区别。
D、毛泽东常用旧体诗的形式来反映现代生活和思想感情。这类诗歌仍属古典诗歌。
3．下列诗句朗读节奏有错误的一项是（ C ）
A．问/苍茫/大地，谁主/沉浮
B．携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘岁月/稠
C．指点/江山，激扬文字，粪土/当年/万/户侯
D．看/万山/红遍，层林/尽染
4．“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”这个诗句的常序应当是（ D ）
A．寒秋，湘江北去，独立橘子洲头。B．湘江北去，独立寒秋，橘子洲去。
C．橘子洲头，寒秋独立，湘江北去。D．寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。
六、迁移应用
秋 词 刘禹锡
自古逢秋悲寂寥①，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云②上，便引诗情到碧霄③。
【注释】①悲寂寥：悲叹萧条空寂。②排云：推开白云。③ 碧霄：青天。
1．第三句中最精练传神的一个字是哪一个字？为什么？结合全诗简要赏析。
答：“排”。因为这个“排”字写出了孤鹤搏击长空的豪情壮志，这正是诗人虽遭贬抑，却绝不消沉的顽强意志的生动体现。
2．这首诗表达了诗人怎样的心境？
答：诗人一反悲秋的常调，以最大的热情讴歌了秋天的美好，表达了诗人积极向上、乐观开朗的高洁情操，虽屡遭贬谪，壮志难酬，但仍励志高歌。 师生活动
学生回答并质疑，
教师给以及时补充和矫正
板书设计
沁园春长沙 毛泽东
（万）山-- 红（遍）
（层）林--（尽）染
博大胸怀、
（漫）江-- 碧（透） 绿色给人以活力
（百）舸--（争）流 竞争给人以动力
鹰--击长空 仰视 凌云壮志
鱼--翔浅底 俯瞰
感悟反思
倪传业