荆轲刺秦王课文讲解(人教版高一必修教案设计)

发布时间:2017-12-15编辑:互联网

 

教学目标

1、学习从文本细节入手分析人物形象的方法,养成给课文做批注的习惯。

2、分析荆轲行动失败的原因,评价荆轲刺秦这一行为。

3、分析易水送别和廷刺秦王两个场景,学习场面描写的方法。

教学重点

分析、评价荆轲其人其事

教学难点

学习场面描写的方法

课时安排

一课时

教学过程

一、 导入

关于荆轲,历来仁者见仁,智者见智。北宋苏询称其“始速祸焉”,朱熹认为他“匹夫之勇,其事无足言。”但司马迁却为他立传,并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。为什么前人对他会做出这种评价?我们又该如何评价荆轲呢?让我们一起走进今天的课堂。

二、分析荆轲人物形象(荆轲是一个怎样的人?)

用圈点批注法,找出描写荆轲的部分,分析批注荆轲的性格特点。

正面描写:

第二自然段  计议刺秦  言出必行的侠士精神、勇而多谋

第三自然段  求取信物  能言善辩

第八自然段  怒斥太子  刚烈(不能忍受不被信任的侮辱)--侠者性格

第九自然段  易水诀别  慷慨赴难、视死如归

第十自然段  计见秦王  有谋、深谙世道

第十三自然段  顾笑武阳  镇定自若、聪明机智

第十四、十五自然段  廷刺秦王  冷静、沉着

第十七自然段  倚柱笑骂  视死如归

侧面描写(对比、衬托荆轲):

秦武阳--人不敢忤视、太子丹信任--色变振恐

秦王--狼狈不堪、目眩良久

太子丹--浮躁多疑、谋事不周

三、 荆轲刺秦,前文描述得那么轻而易举,为何最后却失败了?文中有没有伏笔?

1、分析荆轲与太子丹的矛盾

计议刺秦--迟之、疑其改悔

(行而无信)   (有所待)  -- 明知准备不够充分,却冒险一试

2、分析荆轲自身

武艺不精(侠士、说客,非武夫--为何延迟行动--有所待)

四、 评价荆轲刺秦

对荆轲刺秦,历来仁者见仁,智者见智-- 

苏洵说:“至丹以荆卿为计,始速祸焉。”

朱熹说:“轲匹夫之勇,其事无足言。”

司马迁说:轲“不欺其志,名垂后世。”

你怎么看? 

五、 文中有两处场面描写非常成功,试分析其成功之处。

1、 易水送别

(1) 点面结合--荆轲(重点突出)、高渐离、太子、宾客

(2) 条理清晰--时间顺序

(3) 结合写景--风萧萧兮易水寒

(4) 音乐描写--变徵之声、慷慨羽声(渲染)

2、 廷刺秦王

(1) 语言、神态、表情描写

(2) 对比衬托

(3) 通过斗争双方的动作描写,展示生死搏斗的曲折过程

(4) 用语简炼、传神

六、 作业

发挥想象,用自己的话描述易水诀别的情景。

云南省昭通市实验中学 李艳 

李艳

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