面朝大海,春暖花开(三)(人教版高一必修教案设计)

发布时间:2016-4-21编辑:互联网

 的惋惜甚至善意的责备:那样死,应该吗?

海子说:走出心灵要比走进心灵更难。海子的创作始终处在一种艰难滞缓的境地,对诗的痴迷使他完全沉醉于精神王国之中,用他对诗歌的爱构建理想的“乌托邦”,却又无法走出精神的封锁。

海子的自杀,是对精神家园的守护?对现实的逃避?抑或是……评论家朱大可将海子的死当作一种崇高的献祭仪典,认为他的死促使人们重新审视诗歌、生命。海子的死是对精神的守护,是为理想而殉身!但是从另外的角度讲,海子的死也是一种性格缺陷,过分沉溺于自我的精神世界,拒绝融入社会和生活,拒绝接受和适应时代的发展变化,最终会被社会抛弃。海子的死其实是殉葬旧文化。

五、拓展延伸,重塑幸福之碑

刘真福先生的《明丽的画,空灵的心》(来自《中小学教材教学》2001年第6期,《教参》上也有)。借介绍此文来深化学生的理解与感悟。

这首诗共三章。第一章虚构一幅自由独立、远离尘世喧嚣的生活图景,一股清新潮润的气息扑面而来。……第二、三章表达对亲情友情的珍惜,一股温暖甜美的气息扑面而来。……然而细察之下,会发觉海子对尘世幸福的“热爱”是有限的。……有人分析海子说:“柔弱的第一自我和强悍的第二自我的长时间的冲突,使他的诗一再出现雅各森布所说的‘对称’。”……另外,这首诗的审美意象也很值得品味一番。一是意象空旷;二是以实显虚,以近显远;三是语言纯粹、本真。……当然,这首诗的风格,以轻柔、明丽见长,却也不无稚嫩之处,缺少一点凝重感、厚重感。……

六、总结全文,踏上幸福之路

当我们读着这首海子在结束自己25岁生命前写下的异常朴素温馨而又格外动人心魄的诗篇,我们的心中充满了恰似诗人心中的广阔无限的爱和幸福之感。“面朝大海,春暖花开”,多么温暖的一句话!说来简单,可对于把全身心都献给了诗歌事业的海子来说却是可望不可及的。海子,你的孤独与死亡让我们感慨,你的纯真、善良让我们感动,你对诗歌理想的执著追求让我们感叹,你在困境中仍不忘给世人送上温馨的祝福让我们感激。感谢你,海子,你用年轻的生命和热情告诉我们生活的可爱、生命的可贵;;安息吧,海子,你幸福不了的,我们来努力!

学生甲谈体会--四读后的体会赏析:这首诗体现了作者质朴的心灵与对美好生活的向往,作者把“喂马、劈柴、通信”等生活中的小事写得如诗如画,给我们一种心灵的震撼,让我们从对世俗理想的追求中猛得清醒,重新去体会平淡生活的美好与纯洁。然而诗中也体现了作者对无法达到的理想的无尽的无奈,如诗中几次提到“从明天起”,就表达了作者无法改变现实的惆怅,只有用假想来聊以自慰。

反省:在日渐忙碌的(学习)生活中,(自己)已经很难找回那份质朴的感动和纯真的性情了。

五读后的体验感受:海子死了,走得那么坦然与从容。再看这篇文字,还是那么美好,没有因为海子的死而披上阴霾。这些都是海子所追求的,然而他终于没能得到,而走向了另一个世界。一代天才的陨落总是留给人们许多生与死的思考,青春年少的我们,唯一能做的就是珍惜眼前的幸福生活。

学生乙的认识--反省:读一样作品,首先都很主观,凭自己的主观印象和第六感觉,想当然地把自己的思想加在作品上,很肤浅地理解。而没有深入地理性分析作者的思想和想表达的内容、意思。

五读后的体验感受:越读越觉得无限哀伤。作者那么向往尘世的美好生活,对尘世间的事物那么热爱和眷恋,却为了自己心中神圣的诗歌事业而卧轨自杀。也许,每个人对得不到的东西都是无限向往的。

|死是一种自由,但不一定要以死获得自由。|我希望海子在另一个世界能面朝大海,春暖花开。

教学反思:课堂上即兴加的两个环节,比较成功,值得自我肯定。课堂教学是动态的生成的,预设的教学流程只能参考,不能死守,应该根据课堂情况机智处理。

给每人发一张备用纸的办法很好,有利于以写促思,细化、深化学生的阅读,同时也能带动学生的书面表达。这个做法需要坚持。本文中学生活动的补记,得益于备用纸上学生的记录。不过也发现有些学生课堂上写的时间太长,以写为辅变成了以写为主,影响了对文本的理解与感悟,需要引导。

1、阅读的过程 一个二度生成的过程,教师、学生和作者的生活、问题、困惑、理解、智慧、情感和态度作为一种课程资源,可以延伸很多东西,所以在教学中要重视开发。课堂的讨论能解决的问题是有限的,而且留下的疑问会是更加值得探讨的问题,这也是培养学生探究能力的更好契机。海子的诗歌及其本人有很多需要挖掘的东西,可以让有兴趣的学生在课下利用网络和相关图书,继续探讨海子。

2、对作者创作态度及价值取向的理解常常是理解诗歌的一把钥匙,也可以将阅读引向深处。对于《当代诗歌三首》中的其他两首诗《错误》《致橡树》也可以先理解文本背后的作者,进而通过意象的分析理解诗歌的主旨。

3、让学生始终处在一种真正民主、平等和宽松的对话情景,这是让学生起动和维持思维运作的保障,应该尽可能的和蔼可亲,不做作,教师的教态要舒展自然。有时语言要有鼓励性,敏锐发现学生的闪光点;有时语言要有磋商性,这样会让学生有一种受到尊重的感觉,有时语言要有启发性。特别是在诗歌教学中,“诗无达估”,学生的阅读是对诗歌的二度创造,教师一定要做“平等中的首席”,要以人为本。

4、在走进诗歌文本之后,在对诗歌内容有了深刻理解和体验之后,要努力超越文本,走向新的认识高度和情感体验,比如我设计的“诗人究竟幸福吗?”的问题和欣赏和诗人命运相似的艺术家作品等环节,我觉得这样的语文学习才能实现我们学习语文真正的目的--为人生熏上一层鲜艳的底色。

海是一个可以让人远离喧嚣,忘却忧愁的地方。有一天,和心爱的人在海边盖座小木屋,日出而作,日落而息,喜悦时一起牵着手在海边散步,忧郁时只是静静的坐在海边吹吹风,不需要什么语言,有他,有海,足矣。推开窗,就开启了整个生命的历程。海风欢笑地扑面而来,在我耳边嬉笑,如同牵手的可心知己,即使在夜晚,我们笑嫣如花,只需要你的陪伴,你的呢语。所有的窗帘如同我洁白的衣裳,和月亮飘渺着飞扬。

当晨曦绽开的时候,一个人站在海边看着旭日穿破云端,慢慢地在海平面上升起,光照着面前的这片大海,湛蓝湛蓝的海水映衬着日曦,波光粼粼,晨风吹扬起我白色的长裙,我紧紧地靠近着海,任由阵阵海浪扑上我赤着的双足,踩在柔软的沙滩上,细碎的浪花冲刷着脚趾。当月上中天,岸边椰林摇曳,蘸满水气又带着丝丝凉意的海风轻轻抚摩你的身体,仿佛时间在你周围都停止了,只有温柔的涛声还由远而近的传来。你好像飘荡在习习海风中,置身于朵朵浪花中,不知道去往何方,身边只有海鸥陪伴。以海为生,以海为家,所以,我今生的梦里一直惦记着这片湛蓝。大海就是童年的摇篮,而你就是那个酣睡的孩子,没有焦虑,没有痛苦,没有烦躁,没有熙熙攘攘,没有纸醉金迷,没有冲动,没有诱惑,没有堆积如山的工作,没有勾心斗角的攀附,没有吵闹,没有迷惑,没有困顿,没有闪烁的数字,没有必须遵守的日程。没有什么能比大海更博大的胸怀,可以容纳你想抛弃的一切;也没有比海更宁静,足以浇灭你那已经灼热的神经。海不只是宁静,它有潮起潮落,狂风恶浪。

生活从来不同情怯懦者,机会只眷顾那些有准备的人。有一位盲人女孩,非常喜欢大海,向往在海滩拾贝,聆听海浪的声音。可天生残疾,但她并不气馁,一个人搭上开往大连的公共汽车。到了大连,她先找一份十字绣的工作。这是常人无法想像的,瞎子能刺绣,虽然绣得不是最好的,但卖得却是最好。后来,她经常去海边,坐在松软的沙滩上做绣工,聆听浪花追逐的声音,体验海水的温暖,每天绣着不同的大海,每天都被游人高价买走……有那么一叶轻舟,经过激流拼搏,划向了蔚蓝色的心海。看着她充满洋溢的笑容,我想起了海子的一句诗:“面朝大海,春暖花开”。

 

湛平

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