课 题:夏(梁衡)
教学目标: 1、理清文章思路,体会作者的思想感情。
2、感受文章语言的魅力。
学习方法:朗读、合作交流
课时计划:一课时
教学过程:
一、阅读序幕
春花秋月冬雪,常常是文人们寄予感情的东西,而文人对于夏,却常常嗤之以鼻,很不以为然。即使偶见描写咏叹夏天的诗文,也常常情调清和。夏的性格,夏的脉搏,很少有人触摸过,更很少有人触摸到。在这种情况下,梁衡对夏天别具一格的感受异常受人关注,自然就不奇怪了。
二、阅读主场
(一)学习小组从第一段中找出关键词语,并对其作用进行分析,在班上进行交流。
“紧张、热烈、急促”
概括夏天的特点,总启全文;表达对夏天的热爱和赞美。
(二)学生诵读第二、三段,捕捉关键信息(写什么?怎么写的?哪些词语能显示逐渐“热烈”的过程?直接抒发感情是哪个句子?),对理解进行初步归纳整理,然后在班上交流。
热烈:
“芊芊细草”- “密密厚发”
“淡淡绿烟”- “黛色长墙”
“轻飞曼舞的蜂蝶”- “一声声地长鸣”的夏蝉
“春天的灵秀之气”- “夏天的磅礴之势”
“火红的太阳”“金黄的大地”“热风浮动”“麦子的香味”“挑着七八片绿叶的棉苗”“朝天举着喇叭筒的高粱、玉米”“匍匐前进的瓜秧”
“泛泡”--“冒气”--“沸腾”--“升腾”--“蒸腾”
夏天“正是一个承前启后、生命交替的旺季”
(三)学生诵读第四段,捕捉关键信息(写什么?怎么写的?直接抒发感情是哪个句子?),对理解进行初步归纳整理,然后在班上交流。
紧张、急促:
农民--“挥镰”“弯着腰,流着汗”“快割”“快打”快“给秋苗追肥、浇水”“他们肩上挑着夏秋两季。”
(四)学生诵读第5段,共同讨论作者不写春花秋月,而要赞美这“充满紧张、热烈、急促的旋律”的夏天的原因。
歌颂劳动,赞美辛勤的农民。
(五)学校小组小结课文学习的收获。
运用比较、对比是事物的特征更加鲜明;语言生动,描摹准确,表现力强,有些句子富有深刻的含义。
三、阅读尾声
(一)讨论“探究练习一、二”。
(二)解决学生预习中提出的问题。
(三)词句积累(抄在语句积累本上)
芊芊 黛色 主宰 灵秀 磅礴 匍匐 春花秋实
迸发 融融 澹澹 闲情逸致 轻飞曼舞 淡淡绿烟
春之……绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情。秋之……赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。
(四)布置作业:
跟家长一起去野外观察冬之落叶,用拟人手法对落叶进行直接描绘,形象展示你对落叶的盛赞。题目自拟。
周智