导课
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习，三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。7tm
二、简介作者作品。zOz{j
1、司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》》。0EF#
2、《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。,6
3、简介文中的三个人物（多媒体）"!
孙权：（182-252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者吕蒙：字子明，三国时吴国名将。鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。
p三、朗读课文
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1、听范读课文，注意注音和句读。8E~)R
2、读准字音 卿 岂 邪 孰 遂（课件出示）838G
3、学生自由朗读课文，然后请学生范读。*rxxw
3四、反复朗读，看书下注释，翻译，了解全文大意tE
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1、结合课文注释自行翻译课文，勾划出有困难的地方。{U
2、提出翻译课文时遇到的困难，大家共同解决。
五、概括课文情节，初步感知内容（显示问题，允许讨论）K4|
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1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ （劝学）ym@
2、吕蒙接受了孙权的建议吗？ （辞学--就学）kzm8
3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ （通过吕蒙与鲁肃的"议论"来表现）XV!
4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ （大惊--结友）
2、对照板书小结，归纳中心IL
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本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。
六、研讨课文：WaEN
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1、思考：课文在情节的处理上有什么特点？与《伤仲永》有何不同？]
本文：G'_*\
①详写"劝学"、"议论"，尤以"议论"为甚；"就学"、"结友"则一笔带过。N?C:
②正面写"劝学"经过，通过"议论"之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。Zg.ue
③情节以人物对话为主。] 《伤仲永》则是叙议结合
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2、指导朗读5D`]V
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（1）请一位同学朗读孙权的话，进行分析。VQ
（2）找出吕蒙的前后态度变化，说说他是怎样的人。q.Di:
（3）请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。qk6
（4）鲁肃为什么要与吕蒙结友？本文主要采用了什么描写方法？KONSb2
（5）齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请说明。 孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。MG'}Ah）
三、扩展训练
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1、在课堂练习本上解释"吴下阿蒙" "刮目相待"并造句。/=
"吴下阿蒙"原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。ysv~
（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。eF
"刮目相待"意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。BT9<<br>
（例句）听了少管所的"现身说法"报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待~|se>:
2、学习，使吕蒙发生了巨大的变化。我们今天 学习了《孙权劝学》后，你从中得到了什么启示呢？>X
一个人即使基础再差,只要努力学习一定能够学有所成.{9
3、积累有关读书的名言。修身莫如寡欲,至乐无如读书.书到用时方恨少,是非经过不知难。立品定须成白壁,读书何止到青云鸟要高飞先振翅,人要成才早读书。少而好学如日出之阳;zopw
壮而好学如日中之光;z
老而好学如炳烛之明。H
Q①读书破万卷，下笔如有神。
②书到用时方恨少。
③少壮不努力，老大徒伤悲。
④明日复明日，明日何其多。
⑤莫等闲，白了少年头，空悲切。
⑥学而时习之，不亦说乎?
⑦行万里路，读万卷书。
⑧欲穷千里目，更上一层楼。
⑨知识就是力量。
⑩书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。
4．再次朗读课文，注意人物对话的语气。
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。）
（2）“邓岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要目蒙研究儒
家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）
（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重
读强调。）
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语
气。）
（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。）