执教：龙湾中学 李美新
一、导入新课 “说”秋天
师： 每个人心中都有一个秋天。秋瑾说：“秋风秋雨愁煞人”。 杜牧却吟道：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。那么 ，你心中的秋天是怎样的呢？请同学们用“秋天是--”的句式，说说你心中的秋天，看谁的句子最有想象力、最生动。
生：秋天是一位仙女，她把五彩的颜料撒向大地，让大地变得五彩斑斓。
生：秋天是一个神奇的闹钟，它把沉睡的果子都闹醒，果子一下子都成熟了。
师：同学们用心灵体会到了一个五彩斑斓的秋天。今天，我们一起欣赏现代诗人何其芳写的《秋天》，一同感受诗人所描绘的乡村秋景图。
二、整体感知 “读”秋天
师：何其芳是现代著名散文家、诗人、文艺评论家 。诗人给我们描绘了一个怎样的秋天呢？让我们到诗中去寻找答案吧。
（师有感情地朗读课文）
师：请同学们自由诵读这首诗，注意诗歌的节奏和重音。
（学生自由读课文）
师： 谁来读一读这首诗？
（老师指名学生读课文）
师：大家评评读得怎么样？
生：“乌桕叶”的“桕”读错了。
生：该重读的没有重读。
师：哪些词该重读？ 比如说--
生：“栖息”“游戏”“梦寐”这几个词都要重读。
生：我认为“饱食”和“肥硕”要重读，因为它体现了农家丰收的景象。
师：体会的真好。诵读诗歌除了重音外，停顿和语调也同样重要。请同学们认真读诗，用“ / ”划出停顿，.用“．”标出重音。
（学生自由读，在课文中标示）
生：我觉得“满”要重读，因为它写出了秋天清晨草叶上沾满露珠的样子。
生：“飘”这个词写的是伐木声轻轻地在山谷里飘荡，声调要拖得长一些，读得轻一些。
师：同学们的分析太精彩了。诵读诗歌就是要通过语调的轻重缓急来表现诗人的情感。老师标出了这首诗的节奏和重音，请大家对照着朗读这首诗。
（学生对照标注，放声朗读课文。）
师：谁来把你朗读的成果向大家展示一下？
师：他读得怎么样？
生：他读得很好，重音和停顿都很准确。
生：我觉得他的语气很平淡，农民丰收了，应该读出高兴的感情。
师：朗读时要认真体会诗人的情感。想一想，诗歌抒发了作者怎样的感情？
生：诗中抒发了作者对秋天的喜爱之情。
生：抒发了诗人对秋天的赞美之情。
师：让我们带着对秋天的喜爱和赞美之情，一起来诵读这首诗吧 。
（全班齐读）
师：诗人用一个个生动鲜活的画面，为我们描绘了三幅绚丽多彩的乡村秋景图。请同学们默读课文，想一想课文描绘了哪三幅画面，试着给它们取个好听的名字。
（学生默读，小声讨论。）
生：农家秋收图。
生：我想用“农家丰收图”。
师：很好。“丰收”更能突出农民的喜悦心情。
生：渔民归渔图。
生：渔家秋景图。
师：第三幅图的主人公是谁？谁来命名？
生：主人公是牧羊女，我想命名为“牧女遐想图”。
（ 师随机板书）：农家丰收图
渔家秋景图
牧女遐想图
三、研读探究 “品”秋天
师：请同学们选择自己最喜欢的一节认真地读，想想为什么喜欢？
（学生自由读课文）
师：谁来说说你最喜欢哪一节诗？ 为什么？
生：我喜欢第一节诗，它写出了秋天清晨的宁静。
师：哪些词表现了这种宁静？
生：“幽谷”一词写出了山谷的宁静。
师：幽谷的幽是幽深、幽静的意思。既然这样静，这一声声伐木声会不会很吵闹？
生：不会。写伐木声从听觉的角度，更衬托出山谷的幽深和宁静。
师：还有谁喜欢第一节诗？同样要说出你的理由。
生：我喜欢“放下饱食过稻香的镰刀”这句话，感觉很有诗意。
师： 这句话用生活中的语言该怎么说？
生：稻子收割完了，农民放下了镰刀。
师：为什么用“饱食稻香”来形容镰刀呢？这样写有什么好处？
生：“饱食”采用了拟人的手法，说镰刀像人一样吃饱了，其实是说稻子丰收了。
生：“稻香”从味觉角度暗示稻子成熟了。“饱食”用拟人手法 ，写出了丰收的景象。写镰刀其实是在写人的喜悦心情。
师：同学们真棒，分析得真透彻。还有喜欢第一节的吗？
生：我喜欢“栖息”这个词，它写出了秋天像鸟一样休息的样子。
师：“栖息”本来指鸟类休息、停留，在这里它用拟人的手法概括了农家里的状况， 将虚无的东西（秋天） 具体化，写出了农家松弛、娴静的氛围。
师：请大家试着想一想：此时的农家树木砍伐了，稻谷收割了，瓜果收获了 ，经历了一年劳作的农人可以坐下来喝喝茶，抽抽烟，休息休息了。他望着一堆堆金黄的稻谷，望着肥硕的瓜果，甜美地笑了。好一个丰收的秋天，好一个闲适的秋天啊！让我们带着这份闲适与甜美，再一次诵读这节诗吧！
师：哪些同学喜欢第二节？请一起读这节诗。
（部分学生齐读）
师：说说你们喜欢的理由。
生：我喜欢“圆圆的网”，它让我感觉到渔民撒网的姿势很优美，网很圆很漂亮。
师：读出了自己独特的感受。渔民撒下的网网起了什么？
生： 青鳊鱼。
师：是吗？
生：乌桕叶。
师：到底是什么？一起读这句话。
（生齐读）
生：渔民什么也没网到，只收起了像青鳊鱼的乌桕树叶的影子。
师：这句话用了什么修辞手法？把什么比作什么？
生：这句话运用了比喻，把乌桕树的叶子比作青鳊鱼。
师：江岸上乌桕树树叶婆娑，倒映在江面，渔民撒下的网好像网起的是乌桕叶的影子。这该要有多么悠闲的心情才会产生这样诗意的想象啊！
生：我喜欢“轻轻”这个词，我好像看到渔民摇着小桨哼着歌归来的情景。
师：读诗就要有丰富的联想和想象。我们来猜一猜，渔民打了多少鱼？
生：他打了很多鱼，收获丰厚他才有这样悠闲快乐的心情。
生：他没有打多少鱼，有可能一条鱼也没打到。
师：哦？洗耳恭听。
生：秋天，渔民家里丰收了。他不用为生活发愁，也就不在乎打了多少鱼，收获多少他都会悠闲自得。
师：有道理，有道理。从这里也可以看出，渔民打鱼其实是在感受秋天，游戏秋天。“游戏”这个词写出了渔民的那份闲适。
师：喜欢第三节的跟我一起读。
（师生齐读第三节诗）
生：我觉得两个“更”写出了秋天天高云淡、溪水清澈的景象。
师：诗的最后一句中“梦寐”是什么意思？为什么梦寐在牧羊女的眼里呢？
生：“梦寐”是睡梦的意思。是说牧羊女被秋天的景色陶醉了，进入了梦幻般的感觉。
师：这时牧羊女想到了什么？
生：她想到了那个吹笛子的牧童，想到了他们在一起划船摘莲蓬的情景。
生：她想到了夏夜他们一起度过的时光。
师：在寥廓的天宇下，在清洌的溪水边，牧羊女被眼前的美景陶醉了，她的思绪随着清风、随着流云飘向远方。
师：诗人用清新的笔调，营造了一个清柔、清净、清甜的氛围，向我们描绘了一个丰收的秋天 ，一个惬意的秋天，一个充满梦想的秋天。让我们再一次诵读诗歌 ，领略它别样的美。
（全班齐读全诗）
四、延伸拓展 “写”秋天
师：诗人从多种感官出发，运用比喻、拟人的修辞手法，写出了夏忙后农闲的景象。请同学们想象画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画。
（学生写片断）
我们下节课交流写作片断。
下课！