学习目标：
运用工具书，结合文下注释读准字音，读出三首诗词的韵味。
反复诵读，感知三首诗词的内容，并能用自己的话完整说说自己的理解。
能快速会背前两首诗词。
学习重难点：
感情诵读，读出韵味
能用自己的话说出对三首诗词内容的理解
【自主学习】
查找资料，搜集作者相关信息及写作本诗词背景
《十五夜望月》选自《 》，作者 ， 代诗人。
《水调歌头》是 名，是宋代词人的一首 兼 的抒情之作。作于 年 节，当时作者与其弟 已经六七年不见心情抑郁不欢。与其父 ，其弟 合称“三苏”。
《我的思念是圆的》作者 ， 代诗人，原名 。
运用工具书，结合文下注释给下列句中加点词注音并解释
中庭地白树栖鸦（ ）：
不知天上宫阙，今夕是何年（ ）：
转朱阁，低绮户，照无眠（ ）：
但愿人长久，千里共婵娟（ ）（ ）：
反复诵读，感知诗词内容填写相关词句
《十五夜望月》中，诗人写中庭月色，用“ ”使人不由联想到李白的名句“ ， ”，沉浸在清美的意境中。诗中暗写诗人望月，点题的诗句是：“ ”。明点望月，推己及人，扩大望月范围的诗句是：“ ”。诗人对月怀远的情思，不正面直接抒情而用一种委婉的疑问语气“ ？表现得蕴藉深沉。尾句中“ ”字用的新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间似的。
《水调歌头》中，“ ， ， 。”“ ， 。”可以看出，作者认为，人生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。
《我的思念是圆的》作者把无形的 说成是有形的 。可见作者对亲朋团聚的渴盼。
【互动探究】
自由朗读，发挥想象，用自己的语言描绘出三首诗所展现的情景。
《十五夜望月》描绘的情景是：
《水调歌头》描绘的情景是：
《我的思念是圆的》描绘的情景是：
就你的理解，分别说说三首诗词的作者想要表达怎样的感情。并通过对朗读的语调、语速、重音的把握读给同学听。同位互读、互评。
你最喜欢哪一首？简述你的理由。
【拓展延伸】
比比看谁能以最快的速度把《十五夜望月》、《水调歌头》有感情的背诵上来。
比比看，搜集中秋咏月诗词谁最多。如有兴趣，不妨自己作一首。
【巩固练习】
根据提示，填写相关诗句
《十五夜望月》中和李白的“床前明月光，疑是地上霜”意境相似的诗句是：“ ， ”。诗人推己及人，用委婉语气抒发对月怀远情思的诗句是：“ ， ”。
《我的思念是圆的》诗人问：“在这样的夜晚/回想起什么？”结合前两首诗词，你会想到的诗句是：“ ， ”“ ， ， 。”
《水调歌头》中能阐述人月无常自然常理的诗句是：“ ， ”，表达诗人美好祝愿的诗句是：“ ， ”。
简析：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的“落”字改为“在”字，好不好？为什么？
写出两句咏月名句和作者、出处。
中学 年级 学科教案
课题： 中秋咏月诗词三首 课时计划： 1/2
主备人：颜超 备课时间：2009年9月15日 复备人： 上课时间：
教学目标:
1、让学生学会通过想象描写、再现情境、品味词句、体会诗情等欣赏诗词方法
2、培养学生借助工具书、课文注释自读古诗词的能力
3、让学生养成良好的诵读诗词习惯
教学重难:
1、欣赏诗词的方法
2、通过感知诗词内容、领会诗情
教学过程:
一、导入
中秋节是我们中国人的传统节日，应该是亲人团聚、共度良辰美景的日子，然而，这一天里往往会有许多人因生活、工作所需而远离家乡，因此中秋之夜也是分离的亲人相互思念之时，而中秋之月自然也就成了古今文人吟咏抒怀之物了。今天，我们就来一起欣赏三首咏月诗词。
（板书课题）
二、自学质疑
1、学生按学案要求，课前完成相关练习
2、学生同组质疑，互助释疑；老师巡视，发现典型疑难问题。
三、交流展示
1、组内交流学案完成情况
一生读题及答案，其余同学核对并提出不同答案及答题思路，共同评议，以求最佳答案
2、班内交流
师逐题提问，小组推荐回答或板演
（口答第一题，板演第二题）
3、指生轮流朗读三首古诗词，从语音、语调、语速等方面互评
4、指生回答第三题
四、组织背诵
1、看谁能又快又正确地把前两首背熟
2、理清句段顺序，边背边想象诗词中抒写的情景
3、同组互背互评
4、指生有感情背诵
五、作业
1、熟背前两首诗词
2、自学完成“学案”中四五六两大项
二次备课
板书设计
教学反思
中学 年级 语文 学科教案
课题： 中秋咏月诗词三首 课时计划： 2/2
主备人：颜超 备课时间：2009年9月15日 复备人： 上课时间：
教学目标:
1、让学生学会通过想象描写、再现情境、品味词句、体会诗情等欣赏诗词方法
2、背诵三首诗词，搜集咏月诗词名句
3、让学生养成良好的诵读诗词习惯
教学重难:
1、欣赏诗词的方法
2、通过想象再现诗词描绘情景，品味词句、领会诗情
教学过程:
一、导入
前一节课老师和大家共同学习诵读并且试背了《中秋咏月诗词三首》，从整体上感知了三首诗词的内容，这一节课老师在和大家共同探究三首诗词所描绘的情景和抒发的情感。（板书课题）
合作交流
1、 组内交流“学案”第4、5、6题答案（轮流读自己归纳的三首诗词所展现的情景和诗人所要表达的情感，同组互评，发表不同意见，完善最佳答案）
2、班内交流
师逐题提问，小组推荐回答最佳答案
互动探究，精讲点拨
1、小组推荐逐题口头表述第4、5、6、题答案
2、师生共同评议，总结答题规律
第4题，抓住诗词中所写景物、特点，发挥想象，用自己的语言有条理描述。
第5题，找准能体现诗人情感的关键词，联系诗词意境，读中感悟。
第6题，开放题，可以从抒情、描景、语言等方面，言之成理即可。
3、再读三首诗词，感受诗词中情、景和语言的精美，（同位互读互评，推荐读，齐读）
四、积累诗词名句
1、比比看，谁搜集中秋咏月诗词名句最多？
2、同组互比
3、组间互比，每组推荐一名板演
4、师生共评，抄录文后，积累名句
拓展延伸，迁移应用
仿照其中一首自作一首咏月诗
六、巩固练习
1、要求学生独立完成“巩固案”
2、互改互评，教师巡查
3、典型问题教师集中点评，矫正反馈
4、集中收缴“学案”“巩固案”
学习小结
引导完成板书（见板书设计）
八、作业
1、模仿《十五夜望月》为后两首配插图
2、以“中秋之月”为题，办一期手抄报
3、下发下一课“学案. 巩固案” 二次备课
板书设计：
唐 王建《 》望月怀人，别离思聚
中秋咏月 宋 《 》对月思人，旷达心胸
现代 《 》
教学反思